在初中語文教學中融入勵志教育的嘗試

【關鍵詞】初中 語文課 勵志教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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初中學生正處于身心成長的時期，是人生發展的一個重要階段，他們的世界觀、人生觀、價值觀將在這一階段基本形成。因此，做好青少年尤其是初中學生的德育工作，對于促進青少年的健康成長具有十分重要的作用。而青少年的德育教育，不僅僅是思想品德課的任務，更應該滲透到各個學科的教學中。勵志教育是德育工作中的重要內容，筆者結合多年來的語文教學實踐，談談如何在初中語文教學中融入勵志教育。

一、利用課文作者的成長成就進行勵志教育

初中語文教材選入的課文作者不乏偉人和大家。既有古代圣賢、詩人、文學家，又有現當代著名的作家，如孔子、杜甫、蒲松齡、王安石、杜牧、朱自清、冰心等；既有國內的政治家、偉人、革命家，又有國外的思想家、科學家、作家，如毛澤東、江澤民、陳毅、弗蘭西斯·培根、富蘭克林、莫泊桑等。他們在各自的領域里發揮才能，取得了豐碩的成果，為推進人類進步、社會發展、文學藝術的繁榮等做出了重要的貢獻。而這些偉人、大家的成長史與奮斗歷程，就是絕佳的勵志教育素材。因此，教師在進行語文教學時，對作者生平的介紹就是對學生進行勵志教育的一個很好的切入點。

比如在我國享有崇高地位的孔子，青少年時期的生活非常窮困。孔子三歲的時候，父親病逝，此后，由于家人不喜歡孔子母子，母親被迫帶著他四處流浪，最后定居曲阜，過著清貧的生活。從小顛沛流離的孔子，以刻苦勤奮成就了他的博學。又如《過零丁洋》的作者文天祥，他是南宋大臣，同時又是文學家、杰出的民族英雄和愛國詩人。他忠心報國，壯烈英名流傳后世，也是愛國教育與勵志教育的一個極好教材。

二、利用課文中的故事進行勵志教育

很多語文課文中講述的故事、呈現的哲語、塑造的人物形象等，本身具有很高的教育意義，也能起到極好的勵志教育作用。在教學中，教師應充分利用好課文，挖掘課文的德育價值，在語文課堂中滲透勵志教育。

如在《愚公移山》一課的教學中，教師可以結合平時的學習和生活，對學生進行挫折教育。在人生的道路上，誰都不可能一帆風順，困難與挫折總是相伴而行，面對挫折和困難，有的人選擇逃避和放棄，而課文中的愚公，在困難面前敢于挑戰、不畏艱苦，其堅忍不拔的勇氣、堅持不懈的精神成為后世學習的典范。教師可在教學中鼓勵學生只要不怕挫折，永不言棄，就一定能夠克服人生道路上的各種困難和險阻，最終到達理想的彼岸。又如范仲淹《岳陽樓記》中的名句“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”、杜甫《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”、文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，都是對學生進行品德與勵志教育的好材料。

三、利用課文教學中開展的教學活動進行勵志教育

在語文教學中，為使學生更好地掌握語文知識，促進學生的品德形成等，教師經常會開展一些相關的教學活動，如課文朗誦、征文、演講、讀書活動等。這些活動的開展，既是促進學生提高語文知識、增強交往溝通能力、提高寫作水平的有效途徑，同時也是開展勵志教育的有效載體。如在演講活動中，學生為了準備演講而去學習相關的知識、查找相關的資料，在此過程中，勢必會遇到各種各樣的麻煩和困難，學生通過解決這些麻煩和困難，磨礪了意志、開闊了視野；而在演講中，學生激發了潛能，鍛煉了膽量，增強了自信。

語文教材選用的課文雖然篇幅不長，內容有限，但是可挖掘的教育資源卻很多。語文教師在教學中，應發揮語文的人文性，充分利用語文課文蘊含的教育意義，將勵志教育融入教學過程，既能提高學生的語文知識和能力，又能達到良好的德育效果。（責編 周翠如）