提升教研能力是電教部門的科學發展之路

【關鍵詞】電教部門 現代教育 教研 教育信息化 科學發展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布后，全國許多地方都制定了地方教育信息化建設方案，大多數地方電教部門都承擔著地方教育信息化建設的主要任務。教育信息化建設的不斷推進，給各級電教部門提供發展機會的同時，也對電教部門提出了更高的要求。各地電教部門如何在新一輪教育發展中把握機會、應對挑戰，從而實現自身的可持續發展，筆者認為提升教研能力是電教部門科學發展的必由之路。

電教部門主要指各級電教館、電教站、現代教育技術中心、電教中心等電教機構，以下統稱電教館。本文所提的“教研”是指教育技術應用于常規教學的研究，過去曾經稱為“電教教研”。這里的“教育技術”包含有形技術和無形技術；有形技術即物化技術，主要是指在教育教學活動中運用的物質工具，如黑板、投影、電影、視聽器材、計算機、教育教學軟件、網絡、衛星及各種媒體等，以及對它們的操作技能；無形技術屬于觀念意識形態，包括在解決教育教學問題過程中所運用的技巧、策略、方法及其蘊含的教學思想、理論等。教研能力即電教機構本身所具備的教育科學研究能力和指導學校、教師在常規教育教學中應用現代教育技術手段的能力。

一、電教部門提高教研能力是教育形勢發展的要求

教育形勢發展要求電教館具備高水平的教研能力。省市電教館一般都設置有教研部門，和其他教研機構不同的是，電教館的教研部門研究重點是在新的技術環境條件下，如何把新技術應用到常規教學中，從而進一步提高教育教學質量。當前，由于教育技術裝備水平的快速提高，作為教育系統最先接觸和掌握先進教學設備使用的電教部門，自然要承擔起指導培訓學校教師的責任，這就要求各級電教館要具備與形勢發展要求相適應的教研能力。

（一）提升教研內涵要求提升教研能力

首先從電教館人員隊伍的業務特點看，長期以來，電教館人員以研究掌握有形技術見長，具有基礎性的職能優勢而且其他部門無可替代，而對無形技術的研究與掌握則存在著明顯的不足，因此需要通過職能結構調整，加強教研能力從而獲得改善和提升。其次從有形技術與無形技術的關系來看，有形技術是基礎，無形技術是靈魂，兩者互為依托。單純掌握操作技術，不掌握運用技術解決教育教學問題過程中的技巧、策略、方法、理念，這樣的技術沒有多大的實際意義。因此，要提升教研內涵，需研究有形技術，更要研究和掌握無形技術，提升教研能力。

（二）做好教育技術指導要求提升教研能力

長期以來，各級電教館都承擔著給學校配備電教設備的工作任務，是教育系統有形技術的主要建設者。當前影響教育教學信息化的主要問題，是大多數教師在信息技術環境中沒有掌握無形技術的有效應用，其他教研機構由于有形技術基礎相對薄弱，無形技術的研究與指導作用也非常有限，教育信息化建設要求各級電教館既要完成建設任務，還必須做好教育技術的應用指導。這就要求電教館人員自身必須具備較高的教研水平。

（三）資源建設要求提升教研能力

資源建設既是各地推進教育信息化建設的關鍵，同時也是各級電教館推進教育信息化建設的核心內容。資源建設簡單的說是將與課程相關的視頻、聲音、圖像、動畫以及案例、習題、表格、課件等零散的資源，針對特定的教學設計進行整合或重組，并按照技術規范要求存儲，以適應不同類型的課堂教學需要。資源建設的技術特點是：數字化處理，多媒體方式呈現，網絡化傳輸，系列化互動化建設。這些物化的有形技術對于電教館來說并非難事，但是要“針對特定的教學設計”和“適應不同類型的課堂教學需要”對教育資源進行整合，就要求資源建設的設計者必須有熟練的無形技術作支撐。這對電教館提出了高水平教研能力的要求。

（四）強化和提升培訓的功能與水平必須加強教研

1.加強教研才能強化培訓的功能

開展技術培訓是電教館服務于教學的主要職能之一，各級電教館一直以開展各種先進教學設備操作技術培訓而稱強于教育領域。然而，伴隨著社會信息化的不斷推進，電教館的這一職能有被削弱的趨勢。首先，隨著信息技術的日益普及，大量智能化家電進入家庭以及各種先進教學設備的人性化設計、教育教學軟件界面的友好化設計，廣大教師獲取和掌握有形技術的操作技能已經不是什么難事，不再依賴電教館的培訓；其次，當前教師最需要掌握的無形技術卻不是電教館的強項，從而明顯削弱了電教館的培訓功能。因此培訓者研究和掌握無形技術，是提高培訓能力的有效途徑之一。

2.高水平的教研是高質量培訓的前提

教師培訓對于特定領域內具有頂層設計的意義。就培訓教師掌握教育技術技能而言，培訓的目標、內容、方式、預期效果等，要做好設計和基本論證，經過培訓后的教師既懂得設備的操作也懂得如何應用于教學，做到有形技術與無形技術有機結合。這就要求培訓的組織者及執行者對無形技術也要充分認識和掌握，否則無法設計和完成高質量的培訓。

二、電教部門加強教研能力的有效途徑

（一）加強教研團隊建設

一是集中有教學經驗的教師建立起“教育技術應用研究室”，并從學校引（調）進若干名有信息化教學應用經驗的教師擔任教研員，由主要領導分管教研室工作。二是聘請信息化教學經驗豐富的教師擔任兼職教研員，組建以研究信息化教學為主的教研中心組，定期開展各種形式的教研活動，并為開展信息化教學相關評比活動提供智力支持。三是以實施中央電教館科研項目為研究活動載體，建立以項目分類的教研群體，通過組織項目學校、項目教師針對特定的項目內容開展教研活動。形成有經驗較豐富的骨干教師也有年輕的項目教師，有緊密聯系也有松散結構的教研隊伍。通過組織和管理教研活動，有效提高教研人員的綜合能力。

（二）在服務學校、服務教學中加強教研能力建設

組織單位的教研員等業務骨干深入基層學校，開展技術支教活動，除了給學校予以有形技術支持外，更多的是培訓指導一線教師運用信息技術，指導學校組織開展基于信息技術應用的教研活動。通過技術支教，促進學校信息化教學手段的應用，提高業務骨干的基層工作能力，同時加強自身教研能力的建設。

（三）在執行科研項目中提升教研水平

地方電教館可通過執行中央電教館下達的相關科研項目，實現教研水平的提升。以南寧市現代教育技術中心為例，該中心利用執行中央電教館下達的中國和聯合國兒童基金會遠程協作學習項目、教育部—微軟“攜手助學”VCT應用實驗項目、中國教育發展基金會—戴爾“互聯創未來”研究項目、教育部—微軟“攜手助學”創新教室研究項目、中央電教館—甲骨文教育基金會ThinkQuest研究項目的機會，組織教研人員和項目學校的教師多次直接參加國家級的項目培訓，在上述項目的執行過程中，還多次邀請國內一流的專家到現場指導和培訓。該中心的教研人員與承擔項目的學校教師一起研究項目、實施項目、創作項目作品并參加全國競賽。在這過程中，教研人員的教學理念得到更新與提升，教研綜合水平得到明顯提高。

（四）在競賽和培訓中提升教研能力

電教館可利用項目為依托，組織參與項目的教研員和教師設計創作項目作品，并參與各項競賽，在競賽中提升教研水平。以南寧市現代教育中心為例，該中心近幾年來積極組織教師參加全國全區信息化教學類評比活動，均取得優秀的成績。如教研人員在研究和執行中央電教館系列科研項目的過程中，組織指導并參與項目教師的作品創作，在參加教育部—微軟“攜手助學”VCT應用實驗項目、中國教育發展基金會—戴爾“互聯創未來”研究項目2010年—2012年創新教師競賽活動和作品評比中，名列全國第一。在參與競賽的過程中，教研人員與項目教師群策群力，在交流與研討中有效提升了教研水平。此外，還可利用信息化教學技能、網絡建設技術、軟件操作技術、校園影視制作和主持人培養、實施央館項目培訓、教育技術能力建設、農村小學骨干教師培訓等培訓項目，提高自身教研水平。

教育信息化是現代教育發展的必然趨勢，電教部門應抓住機遇，通過各種有效途徑，促進各項事業的科學發展，以教研提升服務教學的質量和水平，切實發揮信息技術對教育教學的巨大輔助作用。

（責編 周翠如）