高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及解決策略

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 學(xué)習(xí)困難 原因 解決策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04B-

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高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)求知欲都很旺盛，都有把高中化學(xué)學(xué)好的決心和信心。但經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，他們普遍感到高中化學(xué)并非想象中的那么簡(jiǎn)單，要比初中化學(xué)難學(xué)得多。尤其是在做習(xí)題時(shí)總是“磕磕碰碰、跌跌撞撞”，不那么順利，常常感到不知所措。有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生了畏懼感，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有哪些？我們課題組成員通過問卷調(diào)查、師生座談交流，以及初高中教材及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比、中高考考試要求對(duì)比、初高中化學(xué)課堂容量及教法對(duì)比等多方面的深入研究，客觀地分析了高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，積極尋找解決問題的方法策略并付諸教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.教材的原因

初中化學(xué)教學(xué)是按九年義務(wù)教育的要求，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、技能的“入門教學(xué)”。教材涉及的知識(shí)理論性不強(qiáng)、抽象程度不高、表述語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)需要的思維方式主要是直觀思維，較多地進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性不很強(qiáng)；高中化學(xué)教學(xué)則是進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以適應(yīng)多種社會(huì)選擇的“能力教學(xué)”，教材知識(shí)的深度、廣度明顯增加，容量增大，由描述性知識(shí)向推理性知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)縱橫向聯(lián)系增強(qiáng)、綜合程度有所提高，研究問題常常涉及其本質(zhì)，以具有很強(qiáng)邏輯性的抽象思維為主，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算過程也比初中化學(xué)要復(fù)雜繁瑣。這些變化直接造成了高一新生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。例如，氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律等知識(shí)的理論性強(qiáng)、抽象程度高，歷來都是使高一學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)塊。

2.教師教法的原因

初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)間僅為短短的十個(gè)月，為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，實(shí)際的教學(xué)都是在趕進(jìn)度、灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是死記硬背、機(jī)械模仿、重復(fù)練習(xí)，遇到的問題一般不超過課本內(nèi)容。這樣的教學(xué)逐漸形成一種“重知識(shí)、輕能力”“重局部、輕整體”“重教輔資料、輕課本”的不良傾向，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到扼制，同時(shí)還使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，知識(shí)信息大大增多，習(xí)題難度加深，教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)不可能像初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、練習(xí)來排難釋疑。且高中的教學(xué)方法更重視啟發(fā)引導(dǎo)、開拓思路，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方法滲透和思維品質(zhì)培養(yǎng)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生不易適應(yīng)這種教法的轉(zhuǎn)變，在聽課時(shí)存在思維障礙，不易跟上教師的思維，從而影響學(xué)習(xí)的效果。

3.學(xué)生自身的原因

（1）學(xué)法的原因

在初中，教師講得細(xì)，知識(shí)類型歸納全，學(xué)生練習(xí)和消化吸收的時(shí)間相對(duì)較充足，聽課時(shí)跟著老師走，滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而高中學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生要勤于思考、主動(dòng)探索，善于歸納總結(jié)，掌握化學(xué)思想方法。剛進(jìn)入高一的新生，往往沿用初中的學(xué)法而不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，遇到問題不加思考就找老師或干脆扔下不管，仍像初中時(shí)那樣過多地依賴?yán)蠋煟?xí)慣被老師“攙著走”“牽著走”“趕著走”，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)都困難時(shí)，他就更談不上進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)了。

（2）自身綜合素質(zhì)的原因

部分學(xué)生的心理素質(zhì)不夠好，適應(yīng)能力較差。他們?cè)谶M(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，面對(duì)新老師、新同學(xué)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的喪失而受到壓力，不能很快調(diào)整自己的心理狀態(tài)，不能處理好各種人際關(guān)系而迅速融入到新的學(xué)習(xí)集體中去，所以遲遲不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、性格、意志品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)的目的與態(tài)度如何，都會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生渡過化學(xué)學(xué)習(xí)“困難期”的策略

1.摸清情況，為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的銜接做好準(zhǔn)備

高一教師在備課之前首先要通讀初、高中教材，熟悉初、高中教材的知識(shí)體系，了解初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已解決，哪些知識(shí)點(diǎn)在初中是選學(xué)內(nèi)容或已經(jīng)降低了難度和學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該在高中階段進(jìn)行補(bǔ)充、加深、拓寬等，做到心中有數(shù)。在開學(xué)之初，不急于上新課，進(jìn)行一次摸底考試是很有必要的，考試內(nèi)容主要針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，如元素化合物知識(shí)、金屬活動(dòng)性順序、氧化還原反應(yīng)的初步知識(shí)、化合價(jià)知識(shí)及其應(yīng)用等，以此了解高一新生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的真實(shí)情況，為初、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的銜接做好準(zhǔn)備。

2.吃透課標(biāo)，把握好教學(xué)內(nèi)容和深度

在教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容和深度。在新一輪教材改革的大背景下，化學(xué)課程設(shè)計(jì)力圖改變以往教學(xué)內(nèi)容的“繁、難、舊”，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也應(yīng)與這種變化保持一致，而不要受以往的經(jīng)驗(yàn)束縛或受某些教學(xué)輔導(dǎo)書影響。在教學(xué)中要重點(diǎn)抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本能力訓(xùn)練，嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)難度。像教材中的氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率等內(nèi)容，在教學(xué)中要逐步加深、分步強(qiáng)比，體現(xiàn)“螺旋式上升”的認(rèn)知規(guī)律，不要通過補(bǔ)充很多難點(diǎn)知識(shí)去追求“講深講透”。如有的具有多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)“必修2”的反應(yīng)速率時(shí)就加入了高二“選修4”的化學(xué)平衡問題，實(shí)際上是在人為地制造學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，結(jié)果只是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得垂頭喪氣，學(xué)習(xí)信心盡失。拔苗助長(zhǎng)，往往事與愿違，學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，想拔高也沒拔上去。

另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還要充分考慮高一新生的認(rèn)知水平及思維適應(yīng)程度。問題臺(tái)階不要一下子鋪設(shè)得很高，要使他們能上得去，以防挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和削弱其自信心。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，也要盡量地使用各種掛圖、模型以及多媒體等，將微觀的、抽象難懂的知識(shí)以直觀、形象的形式生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的難度。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，在初、高中學(xué)習(xí)的過渡期更顯出其必要性。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利地學(xué)好高中化學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)常規(guī)性的工作，而不是僅僅依靠幾次課堂指導(dǎo)、幾次學(xué)法報(bào)告會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)就能完成的。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，擇機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下工夫，做到真正落實(shí)才會(huì)取得效果。此外，指導(dǎo)要有策略，要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，比如對(duì)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類指導(dǎo)，尤其注意化學(xué)概念的形成及同化、化學(xué)知識(shí)與技能的遷移、化學(xué)問題的信息加工處理等的分類指導(dǎo)。

4.培養(yǎng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題

在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的最直接、最主要的原因是運(yùn)用化學(xué)基本原理分析問題、解決問題的能力不足。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、信息加工處理能力、科學(xué)思維能力、問題應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化，提高課堂教學(xué)的有效性。

5.重視情感，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

高一學(xué)生脫離了中考復(fù)習(xí)應(yīng)考的緊張學(xué)習(xí)氛圍，在心理上覺得有必要放松一下，在潛意識(shí)里對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)普遍樂觀、躊躇滿志，而對(duì)面臨的困難估計(jì)不足，一旦遭受挫折，便動(dòng)搖信心。同時(shí)他們還存在著若理科學(xué)不好就選學(xué)文科的心態(tài)。鑒于此，任課教師在教學(xué)中應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀況，了解學(xué)生所遇到的實(shí)際困難，適時(shí)給予精神上的激勵(lì)、方法上的指點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)好化學(xué)的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，保持學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神。對(duì)心理狀態(tài)不佳的學(xué)生要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)其積極因素，幫助他們克服消極因素的影響，使他們能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

綜上所述，教材內(nèi)容及教學(xué)要求的變化是高一學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的起因，教法與學(xué)法調(diào)整不及時(shí)是主因。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難需要教師在教學(xué)過程中把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研讀教材內(nèi)容的特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，盡快渡過高中化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”。

（責(zé)編 王學(xué)軍）