淺談?dòng)行?yīng)對(duì)有退縮性行為幼兒的策略

小孩子的臉，就像二四八月的天，說變就變。但是在幼兒園里，我們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些“從不變臉”的孩子：他們情緒低落，行為孤獨(dú)。上課時(shí)從來不喜歡回答問題；游戲時(shí)通常不和其他小朋友一起玩；活動(dòng)時(shí)好象對(duì)什么都沒有興趣；遇到問題或挫折時(shí)從不會(huì)主動(dòng)向老師或同伴求救。

遇到這樣的孩子，老師們往往會(huì)覺得很苦惱，感覺有點(diǎn)不知所措。其實(shí)，這種常常“情緒低落”的孩子，是有退縮性行為的孩子。退縮性行為是指不論在陌生還是熟悉的情境中表現(xiàn)出來的不愿與人交往，獨(dú)自一人消磨時(shí)光，而且不向旁人表達(dá)自己的需要和觀點(diǎn)的孤獨(dú)行為。具有退縮性行為的孩子往往會(huì)表現(xiàn)出以下特征：1.交往的膽怯、逃避，缺乏自信心，對(duì)人或者環(huán)境產(chǎn)生無端的恐懼感，表現(xiàn)為不合群。2.不善于或不敢表達(dá)自己的需要和觀點(diǎn)，表現(xiàn)為膽小、害怕。3.情感冷漠，對(duì)人對(duì)事缺乏應(yīng)有的熱情，缺乏好奇心和探索行為，顯得呆板、壓抑、孤獨(dú)和焦慮。4.依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)，不敢獨(dú)自嘗試，總想依靠大人。5.耐挫折力差，做事如果短期不能奏效，就會(huì)迅速放棄，產(chǎn)生無可奈何、無能為力之感。

心理學(xué)研究表明，退縮性行為出現(xiàn)的原因主要有以下四個(gè)方面：

1.兒童自身的氣質(zhì)。

有的孩子自嬰兒時(shí)期起活動(dòng)水平就很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，情緒總是消極，逃避新事物、新刺激，對(duì)外界環(huán)境和事物的變化適應(yīng)較慢。這種氣質(zhì)類型的孩子就比較容易產(chǎn)生退縮性行為，不喜歡和外界交往。

2.嬰兒期的親子依戀。

兒童在嬰兒時(shí)期會(huì)對(duì)主要撫養(yǎng)者（通常是母親）產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，如果此時(shí)母親對(duì)他所發(fā)出的信號(hào)表現(xiàn)得不敏感，未能形成安全型的依戀，他就會(huì)認(rèn)為周圍環(huán)境是無法預(yù)測(cè)、不安全、沒有反饋的，這會(huì)導(dǎo)致他在與他人的交往過程中退縮，缺少對(duì)周圍環(huán)境的探索行為，產(chǎn)生退縮性行為。

3.父母的教養(yǎng)方式。

（1）教養(yǎng)觀念。有的父母認(rèn)為孩子的社交技能不重要，或是認(rèn)為孩子的社交技能是內(nèi)在氣質(zhì)因素決定的，或是認(rèn)為隨年齡的增長，孩子會(huì)自然而然地學(xué)會(huì)一定的社交技能，因而不重視對(duì)孩子社交技能的培養(yǎng)，不主張孩子經(jīng)常與同伴玩耍、交往，這樣的孩子則會(huì)在與他人的交往中表現(xiàn)出缺少自信、焦慮、害怕、退縮等。

（2）過度保護(hù)。有的父母傾向于限制兒童的活動(dòng)、鼓勵(lì)孩子的依賴性。如希望孩子在游戲時(shí)不要離開父母，不鼓勵(lì)孩子在陌生情境下的危險(xiǎn)行為和探索行為，這就在一定程度上限制了兒童與同伴接觸的機(jī)會(huì)，更限制了兒童交往技能的發(fā)展，會(huì)讓兒童在與同伴接觸時(shí)表現(xiàn)得不知所措，他們只能表現(xiàn)出遠(yuǎn)離他人。

（3）教養(yǎng)策略。孩子在人際交往中都會(huì)遇到一定的困難，有的父母將這種困難視為“無助”，于是試圖直接幫助孩子，告訴孩子做什么，怎樣去做；或者直接干涉、控制兒童的活動(dòng)。比如，打斷兒童的爭(zhēng)執(zhí)活動(dòng)、邀請(qǐng)可能與自己孩子玩的孩子到自己家去玩等，這都不利于兒童自己解決人際交往中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也不利于兒童社會(huì)自我效能感的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致兒童退縮行為的出現(xiàn)。

4.同伴因素。由于性格及其他因素的影響，周圍的同伴會(huì)對(duì)有退縮性行為的孩子存在一定的偏見，會(huì)在言行上流露出對(duì)他的冷淡和失望，在行為上表現(xiàn)出不愿意和他一起玩等，這會(huì)使孩子在心靈深處潛藏著一種不安全感，并且對(duì)自己越來越缺乏信心，表現(xiàn)得更為遠(yuǎn)離同伴。

了解了退縮性行為出現(xiàn)的原因，我們便可以對(duì)癥下藥。如果班上出現(xiàn)了有退縮性行為的孩子，作為老師我們可以這樣做：

1.調(diào)整心態(tài)，耐心對(duì)待。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有退縮性行為時(shí)，要體諒他的心情，不可由于心急而粗暴對(duì)待，這樣會(huì)使孩子更加恐懼，更不敢表達(dá)自己的需要和觀點(diǎn)；要耐心地對(duì)待孩子，多與孩子接觸、交流，對(duì)孩子表現(xiàn)出關(guān)心和寬慰，使孩子產(chǎn)生安全感和信賴感；要多觀察孩子，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)幫助，緩解孩子的心理緊張，化解其恐懼和焦慮。

2.引導(dǎo)家長，正確教養(yǎng)。

引導(dǎo)家長樹立正確的教養(yǎng)理念，重視對(duì)孩子交往技能的培養(yǎng)。不要對(duì)孩子過分溺愛，以免其養(yǎng)成過分依賴的習(xí)慣。尊重孩子的探索欲望，鼓勵(lì)他認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)外界的新鮮事物，鼓勵(lì)其敢于嘗試和創(chuàng)造。相信孩子的力量和能力，給予他一定的自主權(quán)，讓孩子自己解決人際交往中遇到的困難。當(dāng)孩子遭遇挫折和失敗時(shí)，家長應(yīng)主動(dòng)地幫他分析原因，共同找到比較好的解決途徑。

3.揚(yáng)長避短，消除偏見。

當(dāng)孩子出現(xiàn)退縮性行為時(shí)，教師要將目光從退縮性行為上移開，認(rèn)真觀察、積極發(fā)現(xiàn)孩子身上其他方面的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行正面的客觀評(píng)價(jià)。讓孩子自己及同伴都能對(duì)其有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，消除同伴對(duì)孩子的偏見。同時(shí)教師要給孩子多一點(diǎn)關(guān)注，多親近孩子，通過自己的語言和行為，鼓勵(lì)班上的其他小朋友接受有退縮性行為的孩子，并親近他們，和他們一起玩耍，創(chuàng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境。

4.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)能力。

培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力和交往能力應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。教師可以從小范圍活動(dòng)開始，首先可以利用孩子的特殊興趣來鼓勵(lì)他參與活動(dòng)，這樣可以消除孩子的緊張不安。如果孩子對(duì)畫畫有特殊的興趣，那么教師就可以幫他邀請(qǐng)一些小朋友一起畫畫，孩子在這樣的小團(tuán)體里，就能有興致，而且十分自如地表現(xiàn)自己。這樣久而久之，與人交往的愿望就會(huì)逐漸加強(qiáng)起來。然后再引導(dǎo)他參加小組和集體游戲，同時(shí)要注意發(fā)揮他在游戲中的作用，并對(duì)他的親社會(huì)行為給予及時(shí)地反饋，培養(yǎng)其對(duì)游戲的興趣，產(chǎn)生對(duì)同伴的信賴和情感的共鳴。

兒童具有極強(qiáng)的模仿性，對(duì)成人及同伴的模仿是兒童獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。因此，針對(duì)有退縮性行為的兒童，教師可以編一些相關(guān)的小故事，或是買一些相關(guān)的動(dòng)畫片和圖書等，通過其中的故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子體會(huì)故事中的人或動(dòng)物之間友好相處、互相關(guān)愛的行為。同時(shí)也可以讓孩子學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物們?nèi)绾螌ふ遗笥选⑷绾闻c朋友相處，如何解決交往中沖突的方法。當(dāng)孩子了解了這些方法之后，可請(qǐng)幾個(gè)孩子一起根據(jù)這個(gè)故事來進(jìn)行角色扮演游戲，每個(gè)人扮演一個(gè)角色，讓孩子通過行為練習(xí)將這些與人交往的方法內(nèi)化，增加他的交往經(jīng)驗(yàn)。