農村小學數學教學的改革與創新

新課程改革實施以來，小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發生了可喜變化，但欣喜之余總讓人感覺還有不盡如人意的地方。廣大數學教師雖然也在努力踐行新的教育教學理念，但由于受種種因素的制約和影響，農村小學的數學教學還存在著不少問題。為了貫徹新課程理念，讓學生對于數學學習的目的、態度、方法都有比較明確的認識和較大的進步，我們必須解決師生存在的思想認識問題、思維習慣問題、合作探究高效課堂的問題。

一、讓數學學習生活化，讓日常生活數學化

《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。我們應將教學與日常生活緊密聯系，讓數學學習生活化，讓日常生活數學化。

如何讓小學數學學習生活化呢？首先我們要讓學生明確，小學數學來源于生活，更運用于生活，小學數學是生活中的一部分，它絕不是簡單的“計算”，更不是單純機械的“做題”。要做到這點，在教學過程中，我們必須改變以往為考試而教的做法，將小學數學的概念、公式以及小學數學的一切問題和日常生活的種種現象和問題聯系起來，讓學生運用生活的體會與經驗來理解學習小學數學。

在日常生活中，遇到各種現實的問題，讓學生學會盡量運用小學數學知識以及小學數學的思維去思考并加以解決。在教學中盡可能設計培養學生獨立思考能力，培養學生多角度、多層次思考問題、解決問題的能力，把發散思維與集中思維結合起來，充分挖掘每個學生的潛能，提高學生的創新意識，培養學生的創新思維，讓數學學習與日常生活緊密聯系起來，從而提高學生學習數學的興趣和善于將所學數學知識應用到生活之中。在家庭作業的設計中要依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢，如此就能夠培養學生數學學習生活化的意識。

二、創新教學理念，培養具有創新性的人才

《課程標準》是課程的“靈魂”，教師對《課程標準》的理解程度決定了教師的教學行為，是課改順利進行的關鍵。因此，新課程改革，理念是先導。教學行為與新理念的有機結合是深化新課改的必由之路。這就要求處在教育陣地最前沿的每位教師必須有強烈的學習意識，應認真學習新課改的相關理論，把理念吃透，用理念指導教學，在教學中體現新理念。

教師在教學活動中要善于激活教材，善于利用多種教育資源，充分發揮本人的主觀能動性，發掘知識潛力、思維潛力、創造潛力，使自己能夠勝任小學教學改革工作，并使自己成為教學的行家里手，成為優秀人才。教學中要體現課標的精神實質，注重從學生熟悉的生活情境出發，來激發學生的學習興趣與動機，從而形成教師、學生、教材三者有效的對話。

三、遵循理念與中心，強調課堂教學的實效性

我們要以新課程的理念為指導，以學生為中心，強調課堂教學的實效性。

《數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”基于此，教學的核心應是讓學生參與到富有成效的學習活動之中，關注學生的體驗與感悟，充分體現學生的主體地位。因此，數學課堂教學應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。

傳統數學教學中教師是課堂的主宰，學生的學習是在教師牽引下的被動行為。這種以教師為中心的課堂教學，沒有充分發揮學生學習的主動性，是不利于學生潛能開發和身心發展的，是一種低效課堂。新課程標準之下，我們要從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。要真正把學習的主動權交給學生，激發學生獲取知識的內驅力，給學生提供廣闊的思維空間，使數學學習真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、張揚、發展、提升的過程，真正創造屬于學生的高效課堂。

四、掌握先進教學手段，上出有“數學味”的數學課

數學課堂中的“數學味”，其本質應該是引導學生用數學的視角去觀察，用數學的語言去表達，用數學的思維去研究，用數學的方法去解決問題。注重數學與生活的聯系，讓數學課具有生活味；注重數學學習與數學活動的密切聯系，讓學生在活動中感悟數學；注重計算與解決問題的密切聯系，讓學生在計算過程中解決現實問題。思考如何讓“數學味”回歸到數學課堂。

“教學有法，教無定法”，一堂有效的課堂教學，既要求我們老師要有適應時代發展需要的先進教學理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學方法。新課程改革要求，小學數學的教學要求我們老師改變傳統教育“老師教，學生學”的傳統教學模式，將“教數學”改變為“導數學”。“導數學”就是引導學生充分運用自己的思維能力和想象能力，自己去發現、歸納、總結小學數學知識，讓小學生主動運用所學的數學知識和運用數學思維能力來解決各種各樣的問題。合理運用各種先進教學方法從事小學數學教學工作，如討論法、談話法、實驗法等，變“你教我學”的教學模式為師生之間、學生之間平等互動的對話與交流，這樣才可能教出“數學味”。

新課程改革的大背景下，農村小學數學教學的改革與探索方興未艾。作為工作在農村小學數學教育第一線的我們，更要不斷地嘗試與努力，不斷地總結與改進，為小學數學教育改革工作開創一方生機勃勃的新天地。