處處留意皆素材

一談語文寫作文很多學生就頭疼，還覺得無從下手，其實，英語寫作也一樣。比如，他們不能用英語表明自己想說的話，想表達的意思，使用的語言形式詞不達意，錯誤百出；甚至有的學生反映說，有的單詞用很熟練，寫作時不知怎么回事就寫錯了，等等。由此可見，學生的寫作水平亟待提高。

《英語課程標準》對高中學生寫作提出了比原高中英語教學大綱更高的要求：能獨立起草簡單的報告；能根據(jù)圖片編寫簡短的故事；能將課文改編為短劇；能用恰當?shù)恼Z言寫便條和簡單的信函、問候卡；能描述人物或事件并表達自己的見解；能填寫有關(guān)個人情況的表格；能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度。這就意味著英語寫作在高中英語教學中地位越來越重要。新高中英語教材每個單元都增設了一部分的寫作訓練，高考寫作的分值和題量都有了較大程度增加。英語寫作成為了高中英語教學重要環(huán)節(jié)和決勝高考的關(guān)鍵，在新課標、新高考形勢下，如何提高學生的寫作技能是目前高中英語教學所面臨的新課題。通過多年的教學實踐，筆者認為，一方面要開設英語寫作課，在平時教學中有意識地訓練學生的英語寫作，努力提高其寫作能力。另一方面，認真用好英語教材中訓練學生寫作能力而設計的各類練習。下面筆者就如何以教材為中心訓練學生的英語寫作能力淺談幾點看法。

一、句型訓練，打好基礎

我們知道，漢語與英語之間存在著一定差異，學生在寫作中難免會出現(xiàn)謂語應用不明確、不熟練的情況，且英漢在動詞意義上也有較大差別，用英語寫作時易出錯，從而導致學生在謂語、動詞學習應用中出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象等。針對寫作中出現(xiàn)的一些問題，我們可以充分利用教材，從基礎做起，抓五種基本句型的訓練，讓學生牢記、熟練運用這五種基本句型。英語寫作同語文寫作一樣，寫作水平的提高并非一蹴而就的，它是一點一滴、長期積累的過程，需要我們按部就班、循序漸進、有條不紊地進行訓練。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，幾乎所有的句型都是五種基本句型的擴展、延伸或變化，因此在訓練學生“寫”時首先要加強五種基本句型結(jié)構(gòu)的教學。這就需要教師在注重組詞造句、組句成段等基本功訓練的同時，加強基本句型、固定搭配、固定短語等句型訓練。

二、聽說訓練，夯實基礎

寫作與聽、說有著密切的聯(lián)系。因此，只有注重寫作多樣化訓練，并將其貫穿于整個教學過程，寓寫于聽、說等多方面的活動中，才能真正全面地提高學生寫作能力。書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎。在訓練寫作技能的同時，必須提高學生的口頭表達技能。比如，在我們掌握了課文的一些基本的句型、固定搭配、固定短語等一些基礎知識后，讓學生套用這些所學，每天的英語課剛開始的5分鐘可設置不同的話題，訓練學生的思維能力和口頭表達能力。這樣，增加學生運用基本句型和常用詞匯的機會，也能為學生提高寫作能力打下基礎。

另外，利用新編高中英語教材中提供的大量聽說訓練素材，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設多種情景，采用多種教學方法增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、同學對話等。也可以聽教材中規(guī)定掌握的單詞﹑詞組﹑句型或課文中的段落。

三、讀寫訓練，達到所學

英語的聽、說、讀、寫四種技能是密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高的。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀能力。在教學中，有了前三種訓練，我們完全可以再進行閱讀教學與寫作訓練。

我的一般做法是，先讓學生反復讀，然后進行各種形式的寫作訓練：縮寫——用縮影的形式把握課文；仿寫——用類似的情境模擬課文；改寫——用全新的樣式詮釋課文；續(xù)寫——用創(chuàng)造的想象引申課文；評寫——用理性的思維演繹課文。下面單就仿寫略作說明。

我們知道，學習寫作除多練習以外，還要多模仿。仿寫既能反饋出學生對課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進學生對課文所用語言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。那么，結(jié)合課文，我們可以讓學生模仿什么呢？仿寫思路，仿寫課文結(jié)構(gòu)，仿寫課文句式。比如，仿寫課文句式：下面以“advice”一詞為例，談一談本人的教學方法。

1.讓學生讀出或?qū)懗稣n文中句子，使學生能夠體會新詞、詞組、句型的含義和用法。

2.要求學生改變劃線的某一部分或某幾部分。學生可能造出下面的句子：

（1）In one of his books，he gave some advice on how to learn a foreign language.

（2） In class，our English teacher gave our some advice on how to learn a foreign language.

（3）At the meeting，the professor gave students some advice on how to improve English.

3.將課文中的句子稍加變化，讓學生進一步體會新內(nèi)容，繼續(xù)模仿造句。

（1） He gave a piece of advice on our work.

（2） The old worker gave me much good advice.

通過以上句子，讓學生了解advice是不可數(shù)名詞。

4.給一些與advice搭配的其它詞組，讓學生模仿造句。如：

（1）follow one’s advice 遵從某人的建議

You should follow your doctor’s advice.

（2）take one's advice 接受某人的建議

Take my advice——don’t go there，it is dangerous.

（3）do（act）on one's advice 按某人建議去做

She did it on her father’s advice.

5.介紹advice的動詞形式為advise，并讓學生模仿造句。

（1）The doctor advised my father to stop smoking.

（2）She advised me to wear my best clothes in the party.

（3）He advised we （should） go there on time.

此外，課文中常出現(xiàn)許多習慣表達方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場合的常用句子，教師要向?qū)W生多強調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語，要讓學生多練習，并能運用到寫作中去?？傊?，教材中出現(xiàn)的各種文體都可用來指導學生仿寫，但“寫作任務、話題、語言結(jié)構(gòu)、文體等要求應與高中學生認知能力發(fā)展、生活體驗和語言能力相適應”（《課標》）。

《課標》要求，“教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材”。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學生認真完成，就一定會有所收益。處處留心皆學問，而我們同樣可以說：在英語寫作教學中，處處留意皆素材。