小學語文“發展”目標與教師的專業素養

語文新課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能；具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”著名小學語文教育家田本娜教授指出：“小學語文是工具性學科，是基礎工具學科，是表情達意的工具學科，既是發展兒童的語言學科，又是兒童個體發展的心靈學科。”小學語文的這一“發展”目標決定了“個體發展”應成為小學語文教學的一個主旨和歸宿。

因此，小學語文教學的目標不能脫離“發展”。

小學語文教學對兒童個體“發展”主要體現在以下幾個方面：

1.所蘊涵的道德情操是兒童個體發展的直觀鏡像。在小學語文學習中，讓兒童領悟一些倫理道德，使之從小養成尊長、愛幼、互助、合作的好品德，尤其要使兒童感受豐富的情感，要喚起兒童對生命及美好事物的親切、愛護的情感和態度，使之熱愛生活，熱愛祖國，熱愛人類，熱愛地球，為做一名對祖國、對世界有貢獻的現代人奠定基礎。

2.所蘊涵的人文精神是兒童個體發展的精神內涵。小學語文教材內容，基本都與人相連，都與人生意境和志趣相連，是人文精神的寫照。也就是說其人文精神都是通過一個個具體的可以感知的人物形象得以反映，也正是由于這一點，所以，小學語文教學在陶冶兒童情操，提高兒童道德水準方面有著不可替代的作用。

3.所蘊涵的審美情趣是兒童個體發展的個性指南。祖國的語言簡約而優美，祖國的文化博大而精深，在小學語文學習中，要使兒童從文字所載的光輝燦爛的文化科學知識中逐步吸取，日積月累，感受祖國語言之美，接受祖國優秀文化的熏陶。從篇篇課文所記述的內容中，學習各種文化科學知識，從各種知識中領悟其中的思想、道理，從語言所反映的人物的精神之美、景物之美中，提高審美能力及學好語言的情趣。

4.所蘊涵的完美語言是兒童個體發展的素質外現。語言是個載體，它所負載的文化科學知識都有一定的思想、人文、以及情意內涵，而任何精髓的思想只有借助完美的語言才能達到精準有效的表達。兒童語言的發展對其成長起決定作用，發展兒童的語言能力就是要培養和提高兒童正確理解和運用祖國語言的能力。

5.所蘊涵的方法和習慣是兒童個體發展的終身需求。要求兒童自主學習，其中有一個重要的條件，就是要兒童掌握良好的學習方法和習慣。小學語文教學中，滲透了很多的學習方法，如識字方法，讀書方法，作文方法等，無論哪種方法都為今后的讀書與學習打下堅實的基礎；小學語文教學中所滲透的一些習慣，如正確的讀書的習慣、用眼習慣，用手習慣，用口習慣，讀思結合的習慣，熟讀精思的習慣等，都將會終身受用，受益無窮。

為此“兒童個體發展”應成為小學語文教學的一個主旨和歸宿。

小學語文教師應該具備怎樣的素養才能完成“兒童個體發展”這一使命呢？

筆者認為在對小學語文“發展”目標充分認識的基礎上，還應具備以下素養：

1.教師的人格素養。教師是學生最直接的榜樣，教師的人格之光對兒童的心靈燭照深刻且久遠，甚至能影響兒童一生。就小學語文教師來說，只有自己擁有了美好的精神世界，才能幫助兒童明理、解惑，幫助兒童形成正確的人生觀、世界觀、和道德觀；只有自己擁有了獻身教育、甘為人梯的職業理想和關愛學生、誨人不倦的教學熱情，兒童才能從中感受到偶像的偉大；只有在喧囂與浮躁中保持一顆淡定的心，兒童才會感受到教育的無比崇高。

2.科學文化基礎素養。它是教師的專業素養，它強調一種精神，即科學精神、鉆研精神、實事求是精神。此素養大致有以下幾個方面：廣泛的文化科學基礎知識；扎實系統精深的專業學科性知識素養；課堂教學實踐性知識。

從語文教學的“發展”角度來看，“多元化”已經成為一種發展趨勢。兒童要求的多元化，教材內容的多元化，文本解讀的多元化，教學手段的多元化等都為小學語文教學的發展提供了更加多元的選擇。從“文本的解讀”的角度去開拓教學內容，在挖掘文本中的深刻內涵時，需要的不僅僅是對語言文字的感受力，還要有寬闊的學識、歷史的積淀和知識的融會貫通，以及藝術的審美能力。

3.學科性知識素養。它是直接指導孩子養成良好學習方法和習慣的航標。當前不少教師埋怨兒童不會讀書，不會寫作，其實恰恰說明了教師缺乏兒童文學素養。這肯定會影響他對文本的解析和處理。兒童不會寫作恰恰就是兒童讀文學作品少了，當然這和教師的引導和推薦有關，我們應當引導兒童讀那些有趣味性的兒童文學作品，當然如果實在沒有，那么也可以把適合兒童的成人文學作品給學生讀，條件是兒童文學作品確實無法找到，這就好比雨天，因為一時無法找到兒童雨衣，如果有成人雨衣也可以替代。

4.教學素養。這里主要指的是開發學生智能，教會學生學習的習慣。首先，教學中應著重在思維能力培養、情感熏陶上，教師要用自己的體驗和感受使兒童的人生體驗和人生感受不斷提高，通過一步步的提高，兒童才能達到更高的境界；其次，文本的一些內在的，抽象描寫不僅是文本中非常可貴的部分，也是多媒體技術無法表現的，我們在教學中應重視強調閱讀的重要性，讓兒童會讀書、愛讀書、多讀書、讀透書、讀懂書、懂讀書，使兒童靜下心來，挖掘民族語言的寶庫，親近這些文化遺產，并從中汲取營養。

5.基于網絡資源的應用素養。21世紀的網絡資源將更加豐富，人類創造的資源也將以最快的方式上網儲存和傳播。誰不會基于網絡學習，誰就將成為文盲，而教師則應成為學生基于網絡資源學習的引導者，輔導者、促進者、合作者。

優秀的教師應具備出眾的教育素養，站在課堂上，穿行于學生間，其折射出的就是一門課程，就是一本書，給學生以文化的熏陶，給學生以生命的靈性。