人教版七年級上Unit4 Section A Where’s my schoolbag教學設計

一、課型：聽、說、讀、寫

二、教材分析

本課以談論物品的位置為話題。通過單元學習，要求學生在掌握物品名稱的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置，并能對where問句進行提問并回答。本課SectionA分為兩部分，第一部分主要圍繞物品名稱和位置進行思維（1a）、聽力（1b）、會話（1c）三方面對Where’s / Where are…？句型進行訓練。第二部分是通過談論位置展開聽力（2a-2b）、會話（2c）訓練。我根據教材特點，將一些內容進行整合，把1b、2a和2b結合起來訓練學生的聽力，1c和2c聯結起來訓練學生的口頭表達能力，把2d作為閱讀提高部分，讓學生系統地學好本課的目標語言。家庭環境為背景，學生比較熟悉，而且感到比較親切，談論起來得心應手，幫助學生培養愛家的情節和養成整潔的好習慣。

通過Unit3，學生學習了一般疑問句和物主代詞的知識，對物品的所屬關系有了初步的理解，本課繼續鞏固這兩點知識，并在此基礎上學習物品的位置的問答。

本課以家庭環境為切入點，能夠輕松的引起學生的興趣。

通過對物品擺放的習慣，培養學生保持環境整潔的好習慣。

三、教學對象分析

授課班級為初一（五）班，初一的學生，對于班級和家庭物品的擺放有了一定的了解，而且也有自己的審美觀點，從教室物品的擺放入手過渡到家庭物品的擺放，學生學習的積極性和興趣很快就能調動起來，

四、教材處理

由于有別于以往的舊教材，七年級第一部分是聽說讀寫課主要練習學生聽說的能力，其中穿叉一些語法知識，讓學生在聽說練習中掌握語法知識和新單詞。

五、學習策略

運用實物、圖片理解介詞的意義，利用對話，學習討論物體的位置。

合作學習：互相合作談論教室的物品擺放和家庭的物品擺放。

六、教學目標

（一） 知識目標：

（1）掌握本課的重點詞匯：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on， under，come， comeon， desk， think， room， their， hat， head， yeah， know， radio， clock， tape， player，tape player， model plane，tidy， but， our， everywhere always等單詞；

（2）掌握并靈活運用重點句型語法 學習Where is the schoolbag？

It’s under the table.

Where are the keys？

They are on the table.

（3）掌握方位介詞in ，on， under的用法

（二） 能力目標：

1.學會描述物品的位置，并能將物品位置進行提問和回答

2.能對方位介詞in，on，under 加以靈活運用

3.培養學生語言運用能力

（三） 情感目標：結合不同班級不同家庭物品的擺放，培養學生愛班級的情操，愛家的情節和愛整潔的好習慣。

七、教學過程

Step1．Greetings：Good morning，boys and girls

Good morning，Ms Wang

Sit down，please.

Step2. Lead-in 教師事先藏好自己的幾樣東西，上課時假裝找不到（注意這時教師要使用豐富的體態語言和臉部表情，讓學生感覺到這是真實的），這樣就自然地呈現了新的句型：Where is…？ It’s in / on / under

Where are …？ They’re on / in /under

導出課題（板書）同時展示教學目標

多媒體圖片展示介詞in，on，under（利用生動有趣的圖片，讓學生一目了然）

強調單復數 pen—it——is pens——they——are（和漢語有差別）

Step3. Learn the new words

活動一：復習句型What’s this in English？ It’s a /an…，利用句型引出單詞，在學習時盡量少用或不用漢語。利用多媒體圖片展示房間物品，認讀單詞（where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on， under，come， comeon， desk， think， room， their， hat， head， yeah， know， radio， clock， tape， player，tape player， model plane，tidy， but， our， everywhere always等單詞；

活動二：.看課本圖片，找出單詞所對應物品的字母，繼續學習單詞（1a）。（Look at the picture on Page19 and finish 1a Match the words with the pictures.）

Here are the answers to 1a.

table—b bed—e bookcase—h sofa—g

chair—d schoolbag—a books—f keys—c

活動三： 聽錄音，按聽到的順序在正確的物品上排號（1-4），鞏固單詞，練習聽力。

（1b） Listen and number（1-4）the things in the picture when you hear them）

Answers：1.books 2.pencil box 3.computer game 4.keys.

活動：檢查單詞掌握情況。可采用多種方式。如：教師聽寫，學生聽讀，小組檢查，同桌互相檢查等。

Step4.通過2a（Listen and number these things when you hear看圖，聽錄音，根據錄音排序。復習單詞。Answers：2.6.1.5.3.4.。

Step5.通過2b．給物品編號：1computer game—in the bookcase

2.Books—on the chair

3.Pencilbox—under the sofa

4.Schoolbag—under the table

5.Ruler—under the chair

6.Keys—on the table

Step6.聽說 2d 鞏固物品的單詞及其位置：

熟練詞匯：1.come on，2.on your desk .3.under the chair. 4.On the sofa.5.in your parents’ room. 6.On ther bed.7. On your head.

活動一：聽錄音，回答問題：1.where’s Jack’s bag？2.Where ‘s the map？3.Where is the hat？

Answers are：1.It’s on the sofa.

2.It’s on the bed.

3.It’s on Jack’s head.

活動二：學生閱讀對話，驗證答案

活動三：播放錄音，學生跟讀 Come on，Jack！

Oh，no！ Where’s my bag？

找同學翻譯對話，并且強調grandparents’room的意思擴展幾個名詞所有格Tom’s jacket lucy and lily’s mother Sam’s and Tom’s coats girl’s toilet

活動四：學生分角色朗讀對話并在全班朗讀，及時評價。

Step7.談論房間Talk about the room（1c，2c）

活動一：兩人一組談論圖片（1c）Where is the photo？It’s in/on/under the wall.

Is it in/on/under the desk？Yes， it is . No， it isn’t.

Where are the pictures？ They’re in /on/under the wall.

Are they in/on/under the bookcase？ Yes， they are. No， they aren’t

活動二：隨機抽取兩人談論（2c）

活動三：兩人一組編對話。

Step8.Sum up（總結）：學生總結，教師提示。

Step9.Test.（學生自評）

1.Where ____ the keys？ They’re __________________（在桌子上）

2.Where_____ the book？ ____it on your desk？ No， it’s ______________（在椅子下邊）

3.Where ______ the pencils？ I don’t know. ______ they in the __________（書包）

4.My picture is ______________（在墻上）and my door is also __________ （在墻上）

5.The bird is __________（在樹上）and the apples are also _____________（在樹上）

6. His pencil is in the pencil box.（劃線部分提問）

7.The boats are on the lake. （劃線部分提問）

Step 10.Homework. 畫一幅自己房間的畫，并進行簡單描述。

八、板書設計

Unit4.SectionA Where’s my schoolbag？

Where’s my school bag？It’s under the table.

Where are my books？ They’re in the bookcase.

Is it in your desk？ Yes， it is. No， it isn’t.

Are they on the table？ Yes， they are. No， they aren’t.

九、教學反思

本課通過多媒體圖片展示，直觀表達物品單詞，簡單明了。整個課堂以學生動眼、動腦、動耳、動手、動嘴為主，體現學生為主體的課堂，達到精講多練的目的，體現高效課堂的總體思路。本課的教學達到了預期的教學效果，學生能獨立完成Where引導的句型，對介詞in，on，under的運用也輕松自如。對主謂一致，有初步了解，但不能完全把控，需要跟進練習強化訓練，尤其是it和they的用法，與之聯系的is和are 的使用，對名詞單復數掌握還可以。

本課是以房間內物體擺放為話題，設置情景，以情景為主，淡化語法內容，讓學生能簡單的交際，在聽說讀寫中去展示語法內容，總結語法知識，也是本教材編寫的一大特色。學生學起來輕松，感性認識強，學生能身臨其境，表達自己的思想，知識編排緊湊，聽力訓練堂堂有，能吸引學生的注意力，當堂的小測 驗，激發學生積極主動的學習，收到很好的教學效果。