讓生活成為初中作文教學的靈渠活水

【摘 要】

毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》中說：“人民生活是一切文學藝術的取之不盡、用之不竭的唯一的泉源。”在初中作文教學中，教師要通過引導讓學生在生活實踐中積累豐富的寫作素材，在豐富想象中領悟整合材料，在不同角度的訓練中提高學生的寫作能力，使得作文教學和社會現(xiàn)實融為一體，成為一泉活水。

【關鍵詞】

生活積累 作文教學 活水源頭

葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去外，更沒有可靠的預備方法。”這句話深刻地說出了生活積累對于寫作的重要性，尤為精辟地道出生活與作文的關系。寫作的源泉是生活，離開了生活實踐，作文將成為無本之木，無源之水。因此，要想讓初中生寫好作文，教學就必須與生活緊密相連，要做到“讓生活走進作文，讓作文反映生活”，幫助學生架起作文與生活之間的橋梁，真正讓初中學生做到有東西可以寫，有感情可以表達。在教學中如果嘗試以下策略，一定會取得較好的效果。

一、觀察并感受生活，積累寫作素材

絢麗多彩的生活，無疑需要學生積極啟動耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象。要讓學生有身臨其境的感覺，必須讓他們廣泛接觸社會，接觸大自然，比如，可以通過組織多種形式的參觀、游覽活動，積累寫作的素材。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

學生的習作是他們對日常生活粗淺感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習作才有鮮明的個性色彩、體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。我們不妨不設專門的作文課，只在布置作文（不包括命題作文）后，給學生一個觀察、感悟的機會，把作文由課內(nèi)拓展到課外去完成，為學生提供一個寬松的時空條件，讓他們盡情“揮灑”內(nèi)心的真情實感。

1.實驗觀察。要求學生必須具備初步觀察的能力，要學會留意周圍的事物，包括自然界的一草一木。教師應教給學生具體的觀察方法，針對不一樣的事物給予不一樣的指導。比如，描寫人物時，要抓住人物個性特征，從外貌、動作、語言等方面加以觀察；寫植物時，要從植物的莖、枝、葉、果入手，捕捉它的顏色、形狀、氣味等特點去仔細觀察，還要注意不同季節(jié)帶來的不同變化；描寫動物時，要從動物的外形、生活習性等方面去認真琢磨。

2.靜態(tài)觀察。讓學生抓住特點觀察本身就是創(chuàng)新作文教學的要求之一。大千萬物，各具特點。我們要清醒地認識學生的有意識觀察的不足，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)觀察對象的與眾不同，從而撩撥起他們傾吐的欲望。

3.動態(tài)觀察。世上的萬事萬物都在不斷發(fā)展變化，抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點。事物的千變?nèi)f化，需要我們引導學生去仔細觀察，處處留心，這樣寫出的作文才會豐富而生動。如去湖邊觀賞日落；赴街市感受人流；到球場尋找同學們從平靜到緊張、激動到歡騰的場面；到建筑工地捕捉現(xiàn)代科技。

二、從事并感受實踐，豐富寫作素材

初中學生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于他們對課堂依賴性較強而造成缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和興趣造成的。平時，要經(jīng)常鼓勵學生走出教室，親歷實踐，積累豐富的寫作素材，從而獲得寫作的靈感。這樣的作文才有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出來的文章才會真實而不虛假、具體而不抽象。在指導的過程中，教師需要特別提醒學生在親自實踐的經(jīng)歷中，要勤于觀察人物言行舉止，寫自己熟悉而又真實的生活，讓學生感覺到作文就是把他們想說的心里話寫出來告訴別人。

三、感悟并激發(fā)情趣，升華寫作情感

《語文教學大綱》中明確提出：“中學生作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”“社會生活是一切文學藝術的取之不盡、用之不竭的唯一源泉”。這就要求學生處處做生活的有心人，留心生活，觀察生活，深入生活，寫起文章來才會有真情實感。

為了讓學生寫好生活，寫出真情實感，教師可以安排如下活動：

1.“說出我的故事”。就是在班上，教師和學生一起以聊天的方法，講述自己的故事。“我當小警察”“賣瓜”“偷菜”“學騎車”等一系列小故事，可以激起學生強烈的表達欲望。此時，教師可以借機引導學生通過對往事的回憶，并借助已有的生活閱歷，開始直觀再現(xiàn)的創(chuàng)作，進而就可以寫出有真情實感的文章。

2.“評論社會新聞”。在班級的《學習園地》版塊，貼一些學生的剪報，內(nèi)容大多反映社會生活中的故事。班級、團支部開展活動時，教師可以組織學生開展“評論社會新聞”活動，讓學生從中了解到好故事、好文章來自于真實的生活體驗，生活是作文永不枯竭的源泉，在生活中有無數(shù)鮮活的素材供我們采擷。

平時，教師要鼓勵學生走出課堂，布置一些開放性的、觀察體驗生活的課外作業(yè)，培養(yǎng)他們觀察體驗生活的良好習慣，逐步提高他們觀察體驗生活的能力，在生活中匯聚寫作材料，縮小作文教學與現(xiàn)實生活的距離，從活動中確立正確的人生觀、價值觀，提高洞察事物、明辨事非的能力。

思考就是感悟，感悟包含了體驗、咀嚼、回味、頓悟。“生活是一本書”的深刻含義，需要學生在實踐中去體味。教師要不斷地引導學生從自己熟悉的生活中搜出“心靈上實際體會到的一個或幾個強烈的印象”（陀斯妥耶夫斯基語），學會觀察、體驗生活，會真情表達、張揚個性，成為生活和心靈的主人，使生活真正成為學生作文的活水之源。

【參考文獻】

[1]譚菲.中學作文教學的幾點思考[J].新作文（教育教學研究），2009（21）

[2]郭海燕.初中有效作文教學的體會[J].成才之路，2012（02）