用好教材 指導學生寫作

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文……尤其重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的基礎知識應用到實際生活的各個方面去。”葉老的這番話，明確指出了語文教材的性質、地位以及如何運用好語文教材這個“例子”。那么，如何用好教材來指導學生寫作訓練呢？

一、縮 寫

縮寫是指在仔細閱讀課文內容，即理解其結構聯系的基礎上，對課文進行加工、整理，用自己的話概括出來。縮寫是一種知識向能力的轉化。縮寫的方法主要有兩種，適當刪減，即刪去文章中的次要人物、次要內容；另一種是適當概括，即對文章中的敘述、描寫及對話進行概括。這兩種方法通常結合運用，在寫的過程可以分3步走：第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點。我們在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。第二步：縮寫時要注意取材及連綴。第三步：縮寫后要對照檢查。縮寫完成后，還要與原文比較一下，查看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。通過縮寫課文，可考查學生對課文的段落大意、中心思想的領會程度，對課文的整體概念的清楚狀況，對所學的語言知識使用效果，同時給學生創造練筆的機會，提高學生的寫作技巧及書面表達的能力。如教學完《狼牙山五壯士》一文后，我引導學生抓住文章的主干部分，刪減人物的語言、動作、神態等細致描寫，同時也刪減一些描述性語言，進行縮寫練習。

二、改 寫

改寫是一種根據原文思想內容，而改變其表現形式的作文訓練方法。改寫是在原題材的基礎上進行再創作。改寫的方式多種多樣，可以在不改變原文思想內容的前提下改換表現形式，如改換體裁、人稱、敘述方法等。改寫時，首先先要認真領悟原文思想內容，把握人物思想性格特征和主要故事情節，這樣改寫起來才胸有成竹。然后確定怎樣取舍材料和組織材料，不妨先擬出提綱，以便心中有數。人稱和語言的運用，也要恰當處理。現行教材中有很多可供改寫的篇目，如胡令能的《小兒垂釣》寫一“蓬頭稚子”學釣魚，“側坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應人”，在平淡淺易的敘述中透露著真純、無限童趣。詩中小兒的動作、心情，學生都能體會幾分，改寫這樣的詩歌，學生就會興致盎然。

三、仿 寫

模仿是兒童的天性，古希臘哲學家亞里斯多德說：“人從兒童時應就有模仿本能。他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學習。”學生學習了課文后，教師可與學生共同分析課文是怎樣圍繞中心選擇素材、組織和安排題材的，然后要求學生利用課文中的信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法，進行書面表達訓練。通過仿寫，一方面幫助學生了解和掌握教材中的詞、短語和句型，由領會掌握到活用掌握，提高了學生在具體篇章中綜合運用基礎知識的能力。例如，教學完《爬山虎的腳》一文后，可帶領學生到野外去觀察其他的花草樹木。把觀察到的內容按照范文的結構模式仿寫下來。這種練習，對教師來說，是講讀教學與作文訓練有機結合的好形式；對學生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫葫蘆，從而消除了學生寫作畏難情緒，培養寫作興趣。

四、擴 寫

一般不是擴寫整篇課文，而是擴寫課文中的某個章節或某個內容，擴寫作文的目的是培養學生的想象力和創造力。但擴寫時，必須圍繞原文的要點由此及彼，由小到大，由少到多進行廣泛的想象和聯想。因此，寫的時候要展開想象的翅膀。如上述材料中，“很受教育”就可以抓住小栓當時的表情、動作、心理，展開大膽的想象，突出人物知錯就改品質。例如擴寫《螳螂捕蟬》，可以細致描寫螳螂捕蟬的詳細過程，將動物擬人化，將其動作生動化。關鍵要寫好螳螂的心理描寫，寫好了文章就能出彩，也深化了文章主題。這樣，就能讓學生得到較好地寫作能力訓練。

五、續 寫

《課標》指出：“課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力。”續寫就是圍繞文章中心，聯系生活實際、課外閱讀或電影故事，給課文補充適當的段落，或插進合理的情節。續寫還可以結合我們的生活實際，根據教師提供的文章開頭，續寫成文；也可以根據文章的結尾，寫出故事的延續和可能結局。例如《雨中》，寫的是在傍晚的雨中，一位姑娘將滿載的一籮筐蘋果翻倒在馬路上，姑娘萬分焦急。課文僅僅對傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒籮筐的情景進行了描寫。許多學生寫出了不同的文章。有的續寫出人們伸出援助之手的故事，贊頌了社會的文明之風；有的根據自己的生活閱歷，寫出了路人的冷漠，斥責了這種做法；還有的寫出了姑娘為了不堵塞交通，忍痛放棄撿拾蘋果的故事。這幾種故事的結局都是合理的，這樣續寫的文章內容豐富而有新意。

續寫是學生綜合能力的體現，能加深學生對課文的理解，使學生嘗到創作的樂趣。

總之，圍繞教材進行的寫作活動形式多樣，內容豐富。實踐證明，這是一條發展學生的思維能力和創新精神、加深學生對課文的理解、訓練學生的知識遷移能力、循序漸進地提高學生的綜合語言運用能力的好路子。現行教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學生認真完成，就一定會有所收益。