語文教學很簡單

2011年11月5日，受學校委托，我趕赴烏市八一中學參加《新疆小學語文課堂教學觀摩研討會》，歷時兩天，聽取了分別來自安徽淮北的陳金龍老師、深圳教育科學院的趙志祥老師、浙江湖州吳興區的盛新鳳老師的三堂觀摩課和他們的教育理念講座，受益匪淺。

趙志祥老師給大家上了一堂《鯨》的課文，整堂課下來，他隨和的表情、幽默的談吐以及淵博的學識頓時間讓我著迷。當他講到如何讓語文教學簡單起來的教育理念時，更讓我醍醐灌頂。

是啊，多少年來，教師的職業感受為什么總是以苦為先？春蠶、蠟燭、園丁、燈塔……一切稱謂全是孤獨、寂寞、受苦受難……不僅嘔心瀝血，而且要奉獻青春乃至奉獻生命！但是，當我們把生命的蠟燭不斷燃燒照亮學生乃至照亮整個社會的時候，有多少教師考慮過，我們也應該“照亮”自己呢？我們是不是應該少一點痛苦，多一點愉悅；少一點焦慮，多一點輕松；少一點精神疲憊，多一點氣定神閑呢？很多教師都會把比賽課和常態課混淆，甚至不加分析地生搬硬套，這是導致語文教學的“少慢差費”的原因之一，在學習名師風格時，一定要把握好自己的特點與能力結構，批判地借鑒名師優點，能學則學，能用則用，一定不能強求！

趙老師建議語文教學應該注意以下幾點：

一、教學環節要簡單

一般情況下，教學環節要以3至4個為宜，不要超過5個，除非你有過人的駕馭課堂的本領。教學設計是一個舍棄的過程，無論是多么精彩的識字方法，多么精妙的教學環節，不切合本班學生實際的，自己不融會貫通的，堅決舍棄。誰能大膽地舍棄看似非常精彩實則收效不大的東西，誰就能獲得成功。

二、課件簡明

在語文教學中，多媒體教學只是一種輔助，幫助還原。但是，決不能因為多媒體的使用而扼殺了學生的想象力。所謂精美的課件，不是在體現在形式上的精美，貴在用得精巧，用得得當，能夠幫助學生通過觀察、想象以促進學生對文本的深入感悟上。

三、淡化（放棄）課文內容分析

教師堅決不能“以其昏昏使人昭昭”啊！比如某教師的《鯨》的教學片段：第六段“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向上，圍成一圈，靜靜地浮在海面上……”教師讓學生畫一畫鯨睡覺時有什么特點？輕聲閱讀課文，并用簡筆畫畫下來，讓學生把語言文字轉化為具體的形象。深化了學生對課文的理解，再挑出畫的好的在投影上展示……作者已經在文本中說明得如此簡單了，還要畫，簡直就是浪費時間！

四、搬開“問答式”教學這座大山

無數有識之士呼吁：“語文教學要搬掉兩座大山。”一座山叫“習題如山”，另一座叫“問答如山”。最為“精彩”的是，現在有的語文教師能把所有的陳述句變成疑問句！一定要記住：學生一讀就懂的堅決不問；學生讀不懂，教師一問學生就讀懂了的，問；學生讀不懂，教師問了、甚至講了還是不懂的，堅決不問不講。

五、降低對學生的要求

因為我們要求得膚淺一點，學生們往往會表現得深刻一點！

六、非經典名篇不要背誦

趙老師極力提倡從一年級開始，就要進行經典背誦。他認為，如果一年級上學期沒有完成課程標準推薦的70首古詩詞背誦的教師就相當于失職了。因為背誦使人受益匪淺。

七、大聲讀給學生聽，讓學生著迷

每學完一課，找來一些適合他們的文質兼美的短小文章讀給他們聽，并在朗讀過程中放上舒緩優美的音樂，讓學生陶醉在舒緩優美的音樂中，聽教師清晰、緩慢而有感情地朗讀。

陳金龍老師的優質課《白鵝》也在網絡中頗受關注，他是學習美術專業的教師，不得已改行教語文，他從一名普通的農村教師，一步步取得現今的榮譽，付出了太多的勤奮與艱辛。他認為，無論是工作還是做人，存在就是合理，配合就是美德，要尊重文本，尊重課堂，尊重自己。盛新鳳老師的著作《語文課堂教學走向和美》，向大家闡述了雅俗共賞的語文教學理念，要雅中求美，俗中生味，生出語文味和兒童味，教學中抓住聽、說、讀、寫為重點，比如一個段落中如果一個詞重復兩次以上，就可以當出發點來挖掘，反復讀，讀出真諦。

總之，聽了這三位名師的講座，我內心頗為震撼，也深受啟發，我也會在今后的教師生涯中不斷進取，讓小學語文教學“簡單”起來。