讓語文課堂豐富多彩

【摘 要】

學生的學習過程應該是一個主動探究的過程，語文教學，必須把著眼點放在學生的學習過程上，關注學生在學習過程中的成功體驗，這樣才能使他們形成勤奮好學的好習慣。為不同層次的學生設立不同的學習目標，開展豐富的語文實踐活動，積極營造和諧的教學氛圍，是讓學生在學習過程中獲得成功體驗的有效途徑。

【關鍵詞】

語文 課堂 豐富多彩

【正 文】

語文教育的目的是使人的精神世界變得更加美好，對生活的感悟更加深刻，語文教育應該為學生的一生打好精神基礎。然而，就是這樣的一門課程，卻讓學生感到不愉快，甚至感到厭惡。導致學生對語文課缺乏感情的原因有很多，比如，閱讀量小，學生的語言貧乏；教師的教學方式方法生硬、刻板、單調，等等。這也是語文學科人文價值、人文底蘊流失的根本原因之一。

語文課怎樣才能變得豐富多彩，不讓學生感到厭倦呢？

學生的學習過程應該是一個主動探究的過程，過分關注學生的學習結果，就容易強化學生避免失敗的動機。當學生避免失敗的動機過強時，他們學習起來就變得消極被動，不敢輕易做嘗試。上課回答問題，沒有十足的把握，就不會輕易表達自己的看法和觀點。他們害怕答錯，不敢創新和冒險，思維慢慢受到壓抑，習慣于接受現成的灌輸，沒有了主動探索的精神。特別是那些在一定時期內學習成績不理想的學生，總是把失敗的原因歸結于自己的能力不足，長此以往，就會嚴重影響他們的學習自信心。因此，語文教學，必須把著眼點放在學生的學習過程上，關注學生在學習過程中的努力，關注學生在學習過程中的成功體驗，而不是死死盯住學習結果不放。

關注學生在學習過程中的努力，有助于激發學生內在的、持久的學習動機。當人把精力放在關注自身努力時，他就不會在乎別人怎么評價自己，不會關注自己一時的成敗，因為他明白，自己每付出一份努力，都是朝目標前進了一步，因此，即使面對困難，他也不會退縮，為了實現目標，他敢于探索和嘗試。他的態度是積極的，學習起來是主動的，學習動機也是內在的、持久的。其實人生就是一個不斷學習的過程，要引導學生把學習作為其提高人生質量的一種追求。

如果學生在學習過程中不斷地獲得成功的體驗，其情緒必定是積極、愉悅的，這種滿足感會增強他的學習動機，使他樂意在學習方面去探索，而且不畏困難。時間長了，學生就會形成勤奮好學的好習慣。

那么怎樣才能讓學生在學習過程中獲得成功的體驗呢？

首先，學習目標分層而設

要為不同層次的學生設立不同的學習目標，讓不同層次的學生在經過努力之后，都有機會獲得成功的體驗。例如，在七年級上冊的語文教學中，《在山的那邊》《理想》可以讓樂于朗讀的學生來讀；《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《風箏》《羚羊木雕》可以找善于言談的學生講述類似的經歷，讓他們一吐為快；《皇帝的新裝》可以讓擅長表演的學生改編成話劇來展示他們的風采；《秋天》《春》可以讓喜愛繪畫的學生為語文課堂增加幾抹鮮艷的色彩。

其次，要善于開展豐富的語文實踐活動，拓展語文的學習空間

語文教學，要根據學生的心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，在活動中教師要起導向作用，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。蘇霍姆林斯基說：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起他無休止的追求意念和力量。開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，能給每一名學生提供“成為成功的學習者”的機會，這是每個學生的愿望。新課程理念也要求我們要關注學生的情感需求，讓學生享受學習成功的樂趣。學習成功的體驗，是兒童心理發展的需要，也是增強學生的自信心、培養學生健全人格的需要。

第三，積極營造和諧的教學氛圍

語文教學，教師要對學生的“期待視野”做出相應的預測，做到真正了解教學對象的興趣愛好、欣賞水平，使自己對作品的闡發能適應學生“期待視野”的變化，力求讓學生進入某種情緒狀態，借以激發學生的欣賞興趣，提高學生的欣賞水平。在語文課堂教學中，學生、教師這兩者應該是共生互動的，語文教師要想方設法調動學生的內驅力，以激活語文教學。因此，教師在教學中要通過各種教學手段來營造氛圍，激活情緒，借以調節欣賞者的“期待視野”，讓學生在適度的距離間產生求知的欲望和閱讀的興趣。例如讀古代詩詞，可以通過欣賞音樂來體會詩歌的意境；讀古典小說，可以通過與影視作品的比照來加深對形象的認識；讀長篇小說節選，可以通過了解全書故事情節來加深對作品的了解。這樣，在學生獲得了相應的知識經驗后，會對作品進行深層次的探究。

兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”“應該采用一切可能的方法，激發孩子身上的求知與求學的欲望”。語文課堂教學引入創新機制，才能有效地改變機械、沉悶的課堂氣氛，激活課堂教學。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”激活語文教學的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，就能找到語文課堂教學的源頭活水，去滋潤學生的心田，使課堂教學充滿活力和生機。