巧讀，提高課堂教學效率的關鍵

新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀教學當然應以讀為主，而小學低年級的教學更應如此。當然，一味地強調讀，就容易變成死讀書、讀死書。讀書要講究方法，要學生花較少的時間獲得較大的收獲，教師要引導學生巧讀，怎樣讀才是巧讀書呢？我認為，在閱讀教學中應努力做到以下幾個方面： 一、讀與看圖結合

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖都包含有聲情并茂的故事情節。在教學中我們可以充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，使學生對課文內容有初步的了解，然后圖文對照朗讀課文。如在教學《秋姑娘的信》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個故事情節的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的，就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，學生很容易就理解了課文內容。在這個過程中，學生的觀察能力和口語表達能力又得到了培養。

二、讀與思結合

《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”孔子曰：“學而不思則罔，死而不學則殆”。讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學 《看月食》一課時，采用以讀代講，以讀促思的方法，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，想想關于月食形成的幾種說法，然后讓學生自由爭論，關于月食形成的兩種說法，你相信誰的話，為什么，最后用自己的話說說月食是怎么回事，特別是在爭論關于月食形成的兩種說法時，學生的思維異常活躍，學生的認識只有經歷了模糊到清晰的過程，他們的認識水平才會發生質的變化，科學的世界觀才會逐漸形成。

三、讀與說結合

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出。小學生生活閱歷淺，缺乏實踐經驗，往往會讀句子，卻不理解含義，所以，在教學實踐中我們應重視學生讀與說的有機結合。

對于一些長句子，讓學生讀完句子說一說，這句話講的是誰？他怎么樣？如《再見了，北京》一文中有這樣的句子：“在鳥巢上空飄揚了17填的五環旗已經緩緩降下。表演臺上，幾名外國運動員登上飛機舷梯，他們深情回望著奧運圣火，以微笑告別北京。”對于我們來說，這些句子很簡單，但對于剛剛上二年級的小學生來說是比較難的。教學時，讓學生說說什么緩緩降下？使學生明白是五環旗，而不是鳥巢；讓學生說說外國運動員怎么樣？使學生知道外國運動員連續做了三個動作，登上飛機舷梯、回望著奧運圣火、告別北京。

對于一些特殊的句式，在了解句子意思的基礎上，讓學生替作者說話。如《狼和小羊》一課，狼和小羊的對話是這樣的：狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”這里的反問句，是低年級學生理解的難點，教師講，他們不懂，自己讀，更是不懂。漢語是我們的母語，學生有一定口語交際能力。對狼、羊比較了解，我讓學生充當狼和小羊進行對話，學生很快就理解了反問句，“怎么會”就是“完全不會”，強調說明“不會”。這樣學生既理解了反問句，口頭表達能力也得到了培養。

四、讀與演結合

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如我們在教學《驕傲的孔雀》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節，由于教師沒有規定條條框框，學生熱情較高，最后學生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認識，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發出生命的活力。 五、讀與寫結合

寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如教學《狼和小羊》的結尾部分時，小羊到底被狼吃了沒有？組織學生續編故事，當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩。有的寫，小羊那么善良溫順，又那么聰明，他身子一閃，狼撲了個空，由于用力過猛，掉到了河里，撞到了一塊石頭，跌死了。有的寫，就在這時，獵人正好經過，一槍打死了狼。我們不難看出學生的寫話中愛憎分明。這樣讀書、寫話、情感陶冶三結合，真可謂“一石三鳥”。

在低年級閱讀教學中，把讀書與看圖、思考、說話、表演、寫話等巧妙結合，相互滲透，相互促進，我們的教學如虎添翼，課堂效率會快速提高。