關于初中語文作文教學快樂高效的思考

【摘 要】

本文就如何才能使初中語文教學快樂高效地進行了深入的思考，探討如何使學生愿意寫作、愛好寫作。指出，初中語文教師一定要為學生營造寫作的情境，引發學生的寫作興趣，還要激發學生快樂寫作，寫出優秀文章， 同時教會學生積累生活素材，激發學生思維。

【關鍵詞】

作文 快樂 興趣 生活素材

寫作是培養語文素養并且用語言文字來表達自我，傾訴情感的很好方式。是對生活、自我、情感的一種流露，作為初中語文教師要激發學生的寫作激情，激發他們對生活、人生、內心情感的思索。初中語文教學離不開寫作，寫作是初中語文教學的重要組成部分，學生的綜合語文素養就是通過作文教學來提高的。那么作為一名初中語文教師，如何才能讓語文作文教學快樂高效呢？

一、營造寫作情境，引起學生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，初中語文教師激發學生寫作的興趣，在課堂上營造一種寫作的情境，才能引起學生的興趣，初中的作文教學才會收到事半功倍的效果，初中語文教師要不斷地豐富自己的語言功底。作為一名初中語文教師，需要有淵博的知識和文學底蘊。如果在初中作文課堂教學中，教師能夠縱橫捭闔，旁征博引，就會使學生有如沐春風之感。那么，學生自然會對寫作產生濃厚的興趣。

同時初中生在寫作文的過程中，教師也可以垂身示范，把自己對作文的要求通過完整的文章寫出來，再將作品拿到班級有感情的朗讀，雖然寫的不一定好，然而在學生的心目中，教師的寫作情境的預設，會讓學生產生寫作的欲望。例如，一次寫《我的老師》作文，筆者根據自己的親身經歷，寫了對筆者終生受益的兩個老師的事，學生聽了筆者聲情并茂的朗讀，發現筆者的眼角紅紅的，自然就產生了自己創作《我的老師》這篇文章的激情。經過這次作文，每次上作文課時經常將自己的作品拿到班上給學生讀，學生感悟很深，時間長了，學生自己也喜歡上了寫作文。初中生喜歡被老師肯定和贊揚，可以讓學生在課余時間創設自己班的報刊，讓學生自己創作文章，給學生展示自我的平臺，這也無疑對學生的寫作興趣有很大的促進。筆者在初中語文課堂里就灌輸這種思想，鼓勵學生大膽創作，學生在課下有時也可以通過讀書筆記的形式來自己創作，這些做法吸引了大批對文學感興趣的學生，同時為學生的寫作打下了堅實的基礎。

二、激發快樂寫作，寫出優秀文章

簡單從作文教學上看，學生能寫出好文章的不多。學生有時搜腸刮肚也寫不出什么東西來，教師費盡了口舌也始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實是很差勁，這究竟是什么原因呢？大概學生對寫作充滿了畏懼，作為初中語文教師，要不斷激發學生快樂寫作，這樣才能寫出優秀的文章來。筆者認為要讓學生多參加社會實踐，否則信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，就會造成思維的束縛；作文題目的陳詞濫調，內容簡單無味，使思維呆滯古板；教師過多概念化的作文指導，會造成學生思維的單一性。這幾方面只能對學生的寫作產生惡性循環。要讓學生投身社會實踐之中，去挖掘作文素材，學生才能快樂寫作，寫出優秀的文章。

例如，筆者布置了一篇《用眼看社會》的作文題，學生感覺很難，不知道如何下手，筆者引導學生要投身實踐，多用自己的眼睛去發現社會的現象，學生在周末時細心觀察，感覺作文也沒有那么難寫了，從中感受也頗深，能看得出來學生對作文充滿了樂趣，寫出了真情實感，寫作文章的預期目的也就達到了。以后每次作文時都引導學生多參加社會實踐，用自己的筆寫出人世間的喜樂哀愁，學生也照著做了，很多學生都寫出了優秀的文章。

三、積累生活素材，激發學生的思維

學生要寫作，就要積累生活素材。寫作文離不開生活，生活是作文的源泉，作文如果言之無物，沒有時代精神，沒有生活氣息，那么文章就是一潭死水。初中語文教師要引導學生積極投入到生活中去，要做生活的主人。生活經歷多的人，才能積累豐富的素材，初中語文教師要讓學生不斷地去走向生活，積累素材，素材多的學生就有很豐富的思想，能夠激發學生寫作的思維。在寫作前，一定要讓學生實地觀察一下生活中活的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物動起來。只要學生有一種想寫的欲望，他們創新思維就能產生，寫作就變成了活水。

例如，習作《我喜歡秋日》，很多學生都主動走向秋天的景色中，去感受對秋日的理解，還有部分學生竟然用照相機拍下了很多秋天的照片，筆者也把學生帶到了秋日里去感受秋天的意蘊。回來后再讓學生繼續寫這次的作文，結果學生們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內容是真實的，是活的。

初中語文教師要對作文教學不斷創新，這樣學生才會在教師的指導下快樂高效地寫作，作文水平也會不斷提高。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷創新的語文作文課堂，學生才能寫出優秀的文章。

【參考文獻】

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