淺談幼兒舞蹈教學中情感表現力的培養

《綱要》的藝術領域，在強調幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時，敏銳地抓住了藝術教育最根本的特點即“感受美、表現美及創造美”的藝術教育觀。幼兒舞蹈教學綜合了學生對音樂的理解感受；舞蹈動作的控制和把握，以及表演時的情感表達。

幼兒由于舞蹈知識、生活閱歷淺薄，在學習舞蹈的過程中，將大部分注意力都花在怎樣模仿好這個動作上，常常舞蹈時有動作無表情。一個舞蹈，即使幼兒的動作模仿得再像，但缺乏感情，整個舞蹈也是沒有生命力的，仿佛一個小木偶在表演。那么，怎樣改變這種小木偶式的表演，使每個舞蹈有血有肉，充滿生命力呢？經過課堂教學實踐，我認為：要改變這一現象就必須提高幼兒的藝術表現能力和感知能力，而這是一個需要循序漸進、漫長而細微的過程。讓幼兒在生活中點點滴滴地感受和滲透；在玩耍中感悟藝術、感悟美，同時讓他們有機會接觸豐富的藝術信息，了解民族歷史、文化意蘊，培養人文情懷，才能逐步提高他們的審美及表現能力。那么，我們在舞蹈教學實踐中要采用哪些有效的方式培養幼兒的情感表現力呢？

一、 感知音樂及舞蹈的背景

（1）引導幼兒感知音樂傳遞給舞蹈的情感

舞蹈表演中音樂、動作、表情是不可分割的有機整體。為幫助學生進入舞蹈的意境，“聽”是感知與理解音樂的前提條件，在教學生舞蹈之前，教師要給他們充足時間，滿足他們聆聽的需求。讓音樂刺激聽覺，產生聯想，讓學生體會樂曲的性質，并讓他們說說欣賞樂曲時產生的想象。再以動作來表現音樂，這樣可以激起學生表現音樂的欲望。學生在把握樂曲的基本基調以后，教師就和學生們一起拍手、跺腳、拍腿等，掌握樂曲的節奏感，同時也為學生創造及表現動作做好準備。

（2）感知舞蹈的文化意蘊，引發學生的審美能力

教師首先要進入狀態，充滿感染力的示范表演將學生帶入表演的意境。教師也要適當借助媒體教學，如生動形象的語言故事，幫助學生理解舞蹈內容，感受舞蹈所要表達的情感。例如，在教學蒙古舞《飛騰》以前，我先給學生講述了《草原英雄小姐妹》的故事，然后給學生豐富一些有關蒙古民族的知識，熟悉這個民族的奔放、豪爽的特點，接著我讓學生欣賞兩段比較典型的蒙古舞《騎馬》《摔跤》。舞蹈中，讓學生觀察舞蹈者的神態、氣勢及動作，然后讓他們和著音樂自由的模仿。孩子既欣賞了美的動作和形象，同時對蒙古舞中的“提壓腕”“碎抖肩”“聳肩”“扭肩”等動作有了進一步的具體理解。有了這些直接或間接的啟示，幼兒就知道用什么樣的情感來表現舞蹈中的動作。

二、引導學生善于表達自己的舞蹈情感

（1）注重平時點滴的積累與滲透

在學生的眼中，世界是五顏六色的。由于表演的內容來源于生活，他們隨時擁有旺盛的激情，時刻準備著去發現、去歡呼、去雀躍。所以，每一個學生都可以成為藝術大師。要使他們較準確、細膩地表現舞蹈所蘊含的情感。為了讓學生輕松掌握這些枯燥的技能，可用游戲的方式進行訓練。

首先，要靠平時的生活積累與體驗，也可借助故事、兒歌、情景表演等來培養學生對喜、怒、哀、樂的表達。可以讓學生和老師一起來玩“你演我猜”的游戲，游戲主要是讓學生猜一些簡單的表情或一些日常生活動作。學生不僅興趣盎然，而且還掌握了一些表情和動作的表演。如，受到表揚心情好時，世界是紅色的，學生們的表情是瞇瞇笑；做錯事、挨批評時表情是翹著嘴巴，不服氣的樣子；當聽完故事《賣火柴的小姑娘》的故事心情差時，讓學生琢磨小女孩的悲慘童年是多么的不幸、悲傷和孤獨。看動畫片《貓和老鼠》時，讓學生不受約束地開心地哈哈大笑。這樣反復琢磨，積累經驗，就為舞蹈的情感表達打下了堅實的基礎。

（2）教師應注重舞蹈的情感分析與引導

學生有了一定的表達情感的基礎，教師在教舞蹈時要注意把動作和表情統一起來，避免把動作與表情分開的做法。每一段舞蹈都有自己所要表達的思想，都應有與其相符合的情緒。舞蹈前教師首先要給學生講述舞蹈的情感基調，這樣才更便于他們理解。例如，表演抒情舞蹈時，要求學生動作要連貫、柔和，表情自然；表演歡快舞蹈時，要求學生表現出喜悅的心情、眼睛要亮起來，動作要輕快。有些舞蹈在表演時，情緒是變化起伏的，教師應注意引導學生根據情節的變化用相應的情感去表達。例如，舞蹈《粗心的小畫家》，整個舞蹈的基本特點是夸張、幽默、滑稽、多變的。舞蹈要分為三個部分。第一個部分主要表現小畫家粗心與驕傲，翹著小嘴，不接受別人的意見為主的情緒。中間部分，他感到很孤獨，沒有人理睬他，情緒由驕傲轉為失落。最后一部分，小畫家認識到自己的缺點與同伴快樂游戲的情景，就要用到高興而歡快的表情。在整個活動中，教師給學生一個簡單的內容提示，然后請他們把自己也當作是小畫家，去揣摩并講述自己所感受的情景。這時，學生們情緒激動，討論熱烈，都說著自己的感受，將小畫家的表情變化表現得淋漓盡致。

三、創設環境激發學生對表演的興趣

為了使學生得到更多的鍛煉機會，要用更多方法激發他們的表演興趣。如，多給學生創設一些活動區，在活動區中我扮演醫生，你扮演病人；我扮演王子，你扮演公主；我扮演警察，你扮演小偷，學生在這個活動區中玩得不亦樂乎。教師也要對學生的大膽表現進行充分鼓勵。其次，老師也可以給學生提供材料，讓他們自己動手制作表演道具，不僅豐富了表演的色彩，學生的興致也更高了。在表演“新年好”時，學生們用自己剪的窗花裝扮自己的演出服裝，還真漂亮，我也不得不佩服這些小家伙。

總之，這些有趣的活動培養了學生的舞臺表現力，動作協調力和想象力，也使他們掌握了基本的情感表達方式，增強了自信心。表演的內容來源于生活，學生們現在也更加關注生活、熱愛生活了。學生的改變使我明白，舞蹈讓他們享受到快樂，快樂的生活會因為他們的舞蹈而更加美好。