初中語文課堂教學導入藝術淺議

《新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境?！边@個情境的創設需要教師在每堂課的教學設計中去貫徹落實。要讓學生至始至終保持學習興趣和熱情，最主要的是在開頭這一環節。因此就需要我們在課堂教學中去尋求好的開頭方式，即設計好導入環節。站在新課程實施第一線的初中語文教師，應該在認真鉆研教材的基礎上，多花時間探討導入新課的方法，讓導入成為充滿魅力的藝術，讓每節語文課成為學生自主快樂學習的殿堂。常用的導入方法有以下幾種：

一、目標展示導入法

目標展示法要求學生在有限的 45 分鐘內能夠正確、完整地掌握重點內容。要求教師明確課文重點、確定目標。一進課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如上《背影》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“細節描寫的作用”幾個字，明確告訴學生，這是本節課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，本課的教學任務就算完成。目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。

二、動手操作導入法

青少年的思維活動往往是從動作開始，經常動手，可以刺激其思維發展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以充分活躍課堂氣氛。如學習《小桔燈》時可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現導入藝術的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，既能提高學習語文的興趣，又使學生理解深化所學內容。

三、設置懸念導入法

初中學生的心理還不夠穩定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅使。因此，在教學中教師也應充分考慮到這一點，在導入環節中適當地制造懸念，適度引導學生去思考問題，這樣才能幫助學生正確地理解文章。例如，在教學《藤野先生》時，教師可以設計這樣一個導入：1937 年 11 月 17 日，在日本一個偏僻的鄉村診所里，來了兩個不速之客——兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內容。老人抬眼看時，兩眼發直，拼命搖頭不敢相信，而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習。如《統籌方法》一課，教師一上課可以這樣說：“今天語文課，我考大家一道數學題。”語文課考數學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業、拖地板。假如每一項任務都須用一 小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發言，經過討論之后，引入新課《統籌方法》。這一課重點內容自然迎刃而解。

四 、直觀教具導入法

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，教師應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、 標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》 一課時，可以直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，同樣可以拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發起學生對古代藝術的贊嘆之情。

五、 音樂導入法

音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。因此，在閱讀教學過程中，我們如能恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所創設、營造的特殊氛圍中，調動其情感，促進其理解。新課開始時可借助于音樂吸引學生，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應情境之中，奠定感情基調，去感知作者所要表述的內容，所以有“善于始者，成功已半”的說法。在教學戴望舒的《雨巷》時，先播放江濤的同名歌曲“獨自撐著雨傘，彷徨在悠長的雨巷，我希望遇見一個結著愁怨的姑娘。她有丁香一樣的顏色，她有丁香一樣的芬芳，她像我一樣撐著油紙傘，她彷徨在雨巷……”學生們仿佛聽到了美麗的姑娘在雨中來回徘徊的 腳步……在教學李白的《夢游天姥吟留別》時可以播放歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢》：“昨日像那東流水，離我遠去不可留，今日亂我心，多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，…… ”熟悉的旋律響起，學生興趣肯定會被激起。

六、短信導入法

短小精悍、情趣盎然的手機短信早已是 E 時代青少年的寵兒。如果在導語中適當運用， 必將和學生碰撞出火花。如有老師在上《項鏈》時的開場白—— 大學時候，有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手機響了，我一看，是一則短信： 偶然與你相見，你雙眼對我放電，遇此尷尬場面，我的站姿不敢改變，想用視線與你劃清界限，你竟張嘴，有要吻我的想法！我的媽呀！——教師故意戛然而止，學生們全都笑了。最后教師說：“你們都上當了！最后一句是誰家的大狼狗沒拴鐵鏈！ ” 教師緊接著引入正題：乍一看短信，我們感覺肯定是戀人初見呢！但最后才知原來是看見狗了！回頭想想，它的確沒有戲弄我們所以，這就叫……（學生答：預料之外、情理之中）今天我們就來學習“預料之外、情理之中”的經典作品《項鏈》。

總之，導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的。