小學高段作文的“五改”

小學作文教學中一直延續著這樣一種做法。“教師批改作文，學生看評語”的現狀。這樣，學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣。這對提高學生的作文寫作水平極為不利。

語文教師應該轉變觀念，變“給學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。教師應該在把作文教學的著力點放在——培養小學高段學生修改作文的能力上。

小學高段是小學階段作文水平提升的關鍵時期。學生已經有了一定的寫作基礎，掌握了一定的寫作知識，積累了一定的好詞好句。從開始寫話到寫段，再到連段成篇，歷經了一個組句成篇的過程。作文水平的提升，老師的指導固然重要，但還有一個至關重要一個方面，那就是修改作文的能力。小學高段修改作文能力的培養，應該從以下五個方面做起。

一、自己修改

修改作文的能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。

學生的作文初稿形成后，先試著自己修改自己的作文。朗讀自己的作文是一種很簡單易行的修改辦法。小學高年級學生已經有了一定的語感和朗讀能力，對句子甄別的能力。學生在朗讀自己的作文時，一些不通順的句子、病句、前后矛盾的句子等一些顯而易見的問題自己就能檢查出來，進行修改。這樣的初步修改，使一些簡單的問題在自己的修改中得以解決。

二、組內修改

利用班級所分的學習小組，對作文底稿進行集體修改。 所謂的“學習小組”就是在一個教學班，教師應該有計劃的對班級學生進行分組，由一名學習小組長來組織本小組的學習和討論。

組內一名學生先讀自己的作文，小組其他同學對這篇作文提出修改意見和建議，大家共同對這篇作文進行修改。借助小組的力量發現一些比較明顯的問題，用詞造句的問題，作文過程中的詳略是否得當等應該都能發現。同時也起到了互相學習，共同進步的作用。

三、教師修改

把修改的優先權還給學生，并不是說教師就可以高枕無憂灑脫一身了。教師更重要的工作是引導和點撥，要設法交給學生修改作文的方法與技能。這也是一項艱苦細致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘。

1．要培養起學生濃厚的寫作興趣和穩定持久的寫作積極性。這是培養學生作文修改能力和習慣的重要前提。同時要著力于提高學生對作文修改的認知，端正其態度。其次要給予學生批改作文的技術指導，使之具有相對的可操作性。規定運用統一的批改符號等。

2．動筆批改學生的作文。呈現在老師面前的作文，是學生自認為比較滿意的作文了。這時，就該老師批了。教師要在認真閱讀學生作文的過程中，發現需要修改的地方做上各種符號或加以眉批。哪怕是學生用得好的一個詞語、一個句子，都要給予肯定和鼓勵。及時發現學生作文中的優點和不足，用恰當的語言進行準確的評價。

3．教師對學生作文寫的評語要以激勵性的語言為主。教師在給學生寫評語的時候，應當采取寬松的、多樣化的評估手段，應該站在孩子的角度看學生的作品，平等地交流。要用賞識的眼光評價學生的作文。賞識意味著成功，抱怨導致失敗。教師要學會發掘作文里面的優點，比如有突出的中心思想、題目新穎、描寫具體、詞語優美，等等。實在想不出表揚的，可以說字體工整、書寫認真、書面整潔，等等。有了這些表揚，學生認為自己的寫作是成功的，就會有一種成就感，增加孩子創作的積極性。

四、學生重改

教師對學生的作文批改以后，一個重要的環節就是對學生的作文進行講評。講評的過程是一個不斷培養學生良好動機的心理過程，是錘煉學生作文思維品質的過程，是發展學生內部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。

講評課上，教師宣讀的范文，批改的示范，集體的評議為學生自我修改作文創造了條件。這時候，老師且不可一講了事，要抓住這一契機，鼓勵學生根據老師的眉批、旁批和總體評語，有針對性地再次對自己的作文進行修改。對教師留有余地的地方進行補白，對老師提出建議的地方用鉛筆再度進行較大范圍的修改。

五、家長修改

小學生作文的進步，家長的作用不可低估。

1．家長可以督促學生按時完成作文的初稿。鼓勵學生認真寫作。指導學生不能抄襲別人的作品。抄襲別人的作品是一種不文明的行為，也無益于學生的寫作水平提高。

2．指導學生借鑒好的作品。對好的作品也可以專門收集起來作為范文，當學生收集得多了，看得多了，自然會感覺到下筆有話，心中有詞了。

3．家長的評價要適時。在學生完成初稿時，努力發掘學生作文中的優點，鼓勵他們有信心寫好作文，養成堅持寫作的好習慣。在教師批改之后，家長要和學生一起認真閱讀老師的評語，分析評語的目的。把自己對教師評語的理解講給學生聽，共同探討，這既是對學生的鼓勵，也是對學生學習情況的一個了解。促使學生準確把握自己作文的得與失，

培養學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。從教學角度而言，這正是體現了葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學思想。“授人以魚，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學生們明白：培養修改作文的能力和習慣同樣是終身受用的。

這只是自己在平時作文教學中的點滴體會，談不上論文，謹請同仁們指導。