靈活多樣地打造高效課堂

在新課程改革的理念中，動手實踐、自主探索、合作交流已成為學生主要的學習方式，情感、態(tài)度、價值觀成為教學目標之一。如何全面推進素質教育，實現新課程理念的教學目標是擺在我們面前的重要課題。筆者認為：充分尊重學生的主體地位，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，打造優(yōu)質高效課堂是實現這一目標的重要手段。我們要把課堂變成“暢所欲言”的課堂、“自主探索”的課堂，“個性張揚”的課堂，教給學生知識，更要教給他們掌握知識的方法，讓課堂煥發(fā)活力。

一、“教”“學”結合，師生互動

在我們創(chuàng)造性的教學中，師生雙方都應成為教學的主體。單一地“以教師為中心”或“以學生為中心”的教學模式是無法實現高效課堂的。上課伊始，教師若能善于結合生活實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，可以使學生產生好奇心，進而激發(fā)其學習動機，促使學生積極主動參與知識的發(fā)現，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，只有這樣，才能使師生達到良好的互動，進而提高整個課堂的教學質量。

例如，在語文教學中，教師可以通過問題式導語的情境創(chuàng)設，師生一問一答，雙向互動，思考，很快將學生帶入課文。再如，數學課，教師可以根據所講內容，讓學生開展模擬購物活動，教師和學生分別作為超市服務員和顧客進行買賣游戲。通過活動，學生不僅熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算，更是提高了學生的學習興趣，教與學的完美結合使短短的課堂發(fā)揮了高效。

二、尊重差異，積極評價

我們知道，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。新課標針對學生不同年齡階段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定，所以，教師在安排教學內容時需要認真分析，充分了解實際情況，從實際出發(fā)，教學目標的定位要難易適中，兼顧好、中、差三個層次，因人而異，避免一概而論。尊重學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

對于每個學生的課堂表現，教師要做出積極的評價，以鼓勵的態(tài)度對待學生的不同認識，充分把握課堂出現的閃光點，從而激活學生的創(chuàng)新思維，并建立平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境。有了這種環(huán)境，學生才會大膽地發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于出現錯誤的學生，應鼓勵他們主動參與活動，自己去改正，用自己的方式去解決問題，肯定他們的點滴進步，從而增強其學習的興趣和信心。

三、優(yōu)化教學，合作探究

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此教學過程教師要精心設計，精彩導入，明確目標，喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣；設置綱目，引導思路，讓學生明確自學要求，用多長時間，怎樣自學，如何檢測等，激發(fā)學生的求知欲望，調動學習的積極性；開展小組討論，鼓勵合作探究，合作課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同角度觀察、思考問題，取長補短，拓展思維，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地學習，充滿主動、合作、探究的課堂才是高效的課堂。在這一過程中教師要轉變觀念，轉換角色，充當學習活動的組織者、引導者和合作者，充分相信學生，給學生自主探索的時間和空間，引導學生投入到合作探索的學習活動中去。

四、重視科技，豐富手段

小學生的思維方式更多的是以形象思維為主，一些過于抽象的知識對于小學生來說較為困難。在教學過程中，為了提高教學效率，運用信息技術手段就成為高效課堂的重要策略。我們要重視多媒體和網絡技術，以此為手段實施課程教學活動，對教學內容進行信息化處理，可以給學生提供更多學習資源，也可以實現資源共享。可以根據學生的心理特點和認知規(guī)律，運用電教手段，通過聲、光、色、形，將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，將學生引入到教學情境中去，激發(fā)學習熱情，適時提出問題，引導學生思考。

高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為有機的整體。作為高效課堂的有益補充，課外活動應該成為高效課堂的一個有機組成部分，教師可以針對相應課本知識開展一些活動，布置學生做一些手工勞動或實踐活動，感知事物，了解生活，把握事物特點和要點。這樣，不僅能夠使學生加深對所學知識的理解，更能鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，為高效的課堂教學打下堅實基礎。

在新課程改革過程中，教師在教學中必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在自主探索與合作交流中學習，進而在實踐中提高創(chuàng)新能力，尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價，讓每位學生都得到充分發(fā)展，這樣的課堂才是高效的課堂，這樣的教學才是優(yōu)質的教學。唯有如此，才能更順利地有效地實現素質教育的目標。