淺談音樂課教學方法

音樂教學方法是一定教學思想的體現，音樂教學方法的優劣與音樂教學質量及教學效益的高低直接關聯，形成正比。科學、合理的教學方法，能充分調動學生學習音樂的主動性和積極性，保證學生能真正領會和掌握所教授的內容，有利于培養和提升學生的智力、能力、創造力。

傳統的音樂教學表現在教學過程中是圍繞“以教師為中心”“以教科書為中心”“以課堂為中心”的三中心模式，強調教師的主導地位，學生的消極被動地位。

音樂教學，要讓學生能成為記憶力強、反應靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準確，有一定創造性思維能力的聰明人；要創建一個輕松愉快的學習環境和藝術氛圍，使學生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；同時給學生以基礎的音樂知識，達到一定的自學鉆研能力、主動獲取知識的能力，并能初步體會到一些音樂藝術美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美、樂曲中氣質的美、節奏的美、旋律的美、多聲部的美，以及對音樂形象的探索、內涵感情的體會、哲理的悟得等等

趣味性音樂教學方法，應注重培養小學生對音樂的興趣、愛好，采取小學生喜歡的方式進行教學，使小學生在樂中學、學中樂，從而提高小學生主動學習音樂的積極性。小學音樂趣味性教學有一下幾個特點：

1．音樂性。小學生音樂趣味性教學必須通過充滿情趣的音樂想象和豐富多彩的旋律、節奏、音色等，在感情上打動小學生，動以情，感以情，曉以理，使學生全身心投入到音樂活動中去。

2．游戲性。孩子愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲，在趣味性教學中通過各種游戲活動，激發學生的音樂興趣，使小學生的思維更活躍，提高他們“動”的欲望，并通過反復游戲使小學生熟練技巧，提高音樂素質。

3．形象性。小學生思維具體形象，如能以“形”誘人，則可能達到一種語言難以描述的意境。小學音樂趣味性教學針對兒童身心特點，采用歌舞、表演、故事、游戲、圖畫等相結合的綜合手段，把抽象模糊的東西轉為直觀形象的東西，使小學生更容易接受。

4．創造性。小學生趣味性教學強調在教學中的每一個環節讓學生有創造的時間和機會，教師引導學生通過各種音樂實踐活動，主動去創造美的動作、美的聲音、美的世界。讓學生在玩中動口表達、動手操作，從而使他們的創造力得到較好的培養。

為了達到讓學生全面發展的教育任務，小學音樂教育的教學方法就應該有所適應。而應以科學的教學方法用于不同的教育對象，包括幼兒園孩子、小學生孩子、中學生孩子等。既要遵照循序漸進的規律性、隨機應變的靈活性、又要隨時注意考慮到怎樣才能使學生接受的更多些，精神上更愉快，下面，我從課堂教學積累經驗，談談小學音樂趣味性教學的一些淺薄見解。

一、激發學生的學習音樂的興趣。

讓學生欣賞好的音樂，讓其獲得情感體驗，不失為一種有效地方法。“熱愛是最好的老師”，一旦學生喜歡上欣賞音樂，從“欣賞”到“想學”是自然之事。音樂欣賞是心理反應的過程，從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。對于小學生而言，讓其“欣賞音樂”，就是讓他感覺到悅耳、好聽。在教學欣賞中國古曲《春江花月夜》，這首作品聽過的同學不多，但學生聽完之后，都感覺很好。其實，對他們而言，可能是很好玩，但是這一點就足夠了。

二、多用聯想的方法。

將音樂與人的故事、繪畫、文學、歷史、地理等跨學科的知識串聯起來，一方面是激發學生的學習興趣；另一方面是拓展學生的知識視野。在音樂教學中，要經常引領學生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，以其從少年時就塑造他們完美的人格。比如，給學生講《二泉映月》作曲家華彥鈞（瞎子阿炳）勤奮好學的故事；講貝多芬在逆境中如何抗爭的故事……在講述樂理上的“重音”時，畫一幅音符躺在磅秤上的漫畫，等等。

三、運用“模擬法”解決一些容易混淆的問題。

比如，學生對掌握不同的節奏性，往往會出現困難和混淆，如果死記硬背，會給學生帶來許多困難。這種情況下，教師可根據生活中的不同音響的特點“模擬”一些“節奏歌謠，讓學生反復練唱，分析對比。

四、運用形象的比喻，加深概念。

比如，把頓音號比喻成啄食的雞嘴：頓音號，像雞嘴，應該唱的短又脆；重音號比喻成箭頭：時間唱足音飽滿，等等。通過上述的方法，既交代了這些音樂符號的作用，又增強了學生的注意力，加深對知識概念的理解和記憶。

五、運用多媒體，讓音樂教學“亮”起來。

音樂教學僅僅讓學生依賴課本上的文字、符號、樂譜等內容的學習，那只是把學生帶入枯燥無味的文字怪圈中，使學生逐漸失去想象中音樂對他們心靈的啟迪和感情的抒發。但是如果讓電腦 、多媒體等進入教室，讓學生通過“聽”“看”“悟”，果然效果好了很多。通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的興趣，音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，比如，當學生進入教室時，讓他們踏著輕快的旋律進入教室，然后隨著熟悉的樂曲跟著老師一起拍拍手、甩甩腳、聳聳肩，在一起唱學過的歌曲。雖然是短短的幾分鐘時間，但以使學生很快的感受到，音樂已融入到輕松愉悅的課堂中。

趣味性教學以其靈和、有趣的教學手段引導學生人人參與，把學習的主動權換給了學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習。充分發揮學生的主導作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂綜合素質，努力使每一個學生成為學習音樂、駕馭音樂的主人。