給學生指路 讓學生學會寫作

【摘 要】

小學語文教學中，作文教學是重點。教師們覺得麻煩，學生也頭疼，小學語文作文教學方法是我們應探討的問題。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 方法探討

提起作文，學生總是唉聲嘆氣，就連一些語文教師也感到十分棘手，無從說起，作文課也是小學生最不愿意完成的功課。但是新課程從一年級就開始重視作文教學——說話訓練了，我們不得不把作文教學看成教學中的重中之重。多年來，我在實際的作文教學中不斷研究、努力探討，深深體會到，學生有心與無心投入習作，寫出來的作文就有明顯的差別，這就激發了我對小學生作文方法的探索，以下是我的一些粗淺看法。

一、 培養興趣，日積月累

興趣是最好的老師。學生寫作文是頗費心血的，寫完后他們總希望得到教師的表揚，教師應給予他們及時的評價，給出修改意見，這樣學生才比較容易接受，也可能會認真地去修改自己的作文，既激發學生作文的興趣，也能培養其良好的習慣。平時我們會引導學生把日常生活中觀察到的記錄下來，與其他同學交流、探討，或者比一比、議一議、評一評，激發學生積累素材的興趣。學生只有動手記下一些東西，在作文時他們才能做到有內容可寫。這樣，既鍛煉了學生的觀察能力，又能讓他們樂于表達，作文時他們就能抒發出自己的真情實感。 堅持寫日記也是練筆的好方法。由于日記的內容來源于生活，自己的喜怒哀樂、悲歡離合都可以無拘無束地表達出來，學生們就有一個自由表達的空間。比如，開完主題班隊會 ，就讓學生寫寫當時的情況，自己當時的想法，有何感受等。學生就會結合班隊會情況，寫出當時的情形，學生們的活動，自己是怎么想的，還有怎樣的建議等等，內容不空洞了，有了一定的真情實感。寫作的興趣有所提升。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動“交差”為主動表達，使他們逐步樂于寫作。

二、著眼課堂，領悟方法

閱讀與寫作是語文教學中的主體內容，兩者關系密切。我認為只有真正對學生產生影響，交給學生寫作方法的閱讀，才是有效的閱讀，所以，在課堂教學中，落實寫作方法的指導十分重要。課堂教學中教師們要明白：學生讀完了課文，只知道了故事內容，卻沒有理解人文內涵，沒有積累語言文字，這種教學太過膚淺，閱讀課文，應該讓學生積累語言，形成能力，延伸方法。所以，當我們教學前備課的時候，需要認真地考慮：這個文本對學生來說，要掌握些什么，哪些是有價值的。怎樣把有價值的東西教給學生。比如說寫法，作者是怎樣把文章內涵凸顯出來的。在學生領會方法后，我們就創設情境讓學生用此法創作。這樣，既鞏固了方法，又鍛煉了寫作能力，何樂而不為呢？當然，我們可以根據每篇文章不同的特點，具體、有針對性地安排教學計劃，設計教學思路，滲透教學方法。這樣，學生在學完一組教材后進行的習作，就不需要做什么鋪墊和課前訓練了。

人教版四年級上冊第四單元安排了以動物為主的文章。課文生動地展現日常生活中動物可愛的一面，來表達作者對小動物們的喜愛。在語言表達上，都有兩個共同的特點，即采用擬人的修辭手法和明貶暗褒手法，即“反語”。因此，在課堂上，我抓住了有代表性的語言組織討論環節，然后告訴學生，在寫作文時可以學習作者的這種語言的表達方法。單元習作時，學生就寫自己喜歡的小動物，學生已掌握了相應的寫作方法，應用起來得心應手，寫作文就不那么難了。

三、關注生活，發現素材

可以說，小學生是生活的主人，也經歷過許多事情，但他們自控能力較差，自覺性也不強，根本不去留意身邊的事，也懶于用文字記下自己的見聞和感受，也就更談不上積累素材了。因此，教師要常常引導他們關注生活，做生活的有心人。想辦法讓學生走近生活，關注生活，從生活中找素材。下雨了，我們就領學生走到雨里，觀察雨的樣子，感受雨的溫度；刮風了，我們就和學生迎著風兒，看看它的瘋狂，領略風的氣度……只有親身感受了，學生才能真實表達自己，作文才會感人。那節課，是學生夢寐以求的體育課。課后，同學們擠到水房洗手，由于相互碰撞，兩位同學發生了爭執，其他學生無法勸開便來找我。我怒氣沖沖地從辦公室出來，邊喊邊向水房走去。直到我走到他們跟前，他們仍然你拉我扯、冷眼相視。我不問青紅皂白就批評了劉成，還說了他以前許多的不是。可同學們說劉成今天沒錯。我查明情況后，向劉成道了歉，他也表示自己不應該。對于此事，當時同學們沒有太多注意，我就啟發學生：剛才發生的事，你們注意了嗎？你們對老師的做法有何看法，能否寫寫你們的真實感受？那天的日記同學們大部分記下了這件事，而且寫得很具體，也有深刻的感受，并對老師的做法提出了批評和建議。這種做法，既培養了他們分析問題、解決問題的能力，作文能力也得到了鍛煉。

在教學過程中，我們要培養學生時時處處做個“有心人”。作文素材來源于生活，教師要創設作文情境，多發現生活中的問題，用心培養學生寫作激情，讓學生積累材料，有“米”做“飯”，寫作時才能胸有成竹，信手拈來。同時，我們要讓學生明白：我們天天在生活，如果天天能留心周圍的事物，并善于觀察發現，日積月累，寫作文就容易多了。

作文教學，實踐起來很難，但只要我們深入研究，切實抓好教學中的各個環節，引導學生努力習作，讓他們有自由表達的時間和空間，學生不愿意寫作文的局面一定會改變。讓我們行動起來，拭目以待。