培養自學能力，提高語文素養

大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地學習……逐步培養學生的自學習慣。”為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在教學的過程中，重視培養學生的能力。所謂自學，相對的是“被動學習”“機械學習”和“他主學習”，從本質上講就是做學習的主人：自己想方法讀書、思考、提問、記憶、練習；自己安排時間，處理學習任務的輕重緩急；自己查資料，找竅門，總結學習經驗、教訓和方法。自學能力，就是指能根據自己的實際需要而獨立獲取知識的能力。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”作為小學語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識。那么，如何讓學生主動自學，培養他們的自學能力，從而提高語文素養呢？

一、創設情境，激發和培養學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 我國古代教育家孔子的論述頗為精當。興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。有了興趣，用心去鉆研、學習，去尋求知識，開闊眼界，提高學習質量。教學，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。

情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地理解課文。指導學生朗讀課文時，創設一定的情境，把學生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想象，不僅能激起學生愉悅的情緒，還有利于引導學生準確把握文章深層的含義。如《雨點》這一課，在指導學生朗讀“雨點落進小溪里，在小溪里散步”這句話時，我問：你有沒有散過步，散步時是什么心情，全身有什么感受？學生根據已有的生活經驗，很快說出了：我散步時很高興，散步時很舒服。有了這種基礎，學生便很容易得出：這句話應該讀得舒緩些。再如教學《小雪花》中“小雪花飄呀飄呀”一句，我先讓學生說說下雪時的情景，從而喚起學生頭腦中有關雪花飄落的表象，此時再趁熱打鐵問：想想看，這句話應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到雪花飄落的情景一樣？（要讀得輕一點兒，慢一點兒，柔和一點兒。）如此，就能使學生進入課文所描繪的境界，讀得有聲有色，有情有景。另外，在創設情境時，讓學生反復朗讀課文，以讀激情，也可使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《狼牙山五壯士》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情促思”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”“范讀誘發情思”“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞析句、理解課文內容，收到了良好的學習效果。

二、講求藝術，激發和培養學生興趣

布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”尤其是語文這門學科，它知識點瑣碎，字詞繁多，在學生看來真是枯燥無味。因此教師要講求教學藝術。講課一定要生動活潑，充滿熱情和活力，語言也要通俗易懂和饒有興趣。另外，小學生由于知識水平和見識的有限性，使得他們不可能像成人那樣對生動的語言文字有很強的理解能力。但如果使用鮮明生動的圖象和實物，就能集中學生的注意力。適當的直觀教學對學生常常有很大的吸引力，能誘發學生的學習興趣，所以在教學時，如果能根據兒童好奇、好動的心理特點，借助實物、圖片、模型、多媒體課件、錄音等現代化教學手段，借助歌曲、圖片等媒介，就能引起學生濃厚的興趣，課堂就會變得生動形象，這樣就能喚起學生求知的積極性。對于一些寫景寫物或抒情的課文，如《小橋流水人家》《桂花雨》《圓明園的毀滅》《松鼠》等文章，要么意境深遠，要么感情強烈，在教學時，要充分利用遠教資源，把歷史資料或優美景色或同學生疏的動植物再現出來，通過播放配樂課文、錄音或圖片展示，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性自然高漲。

三、教授方法，激發和培養學習興趣

為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文知識大門，讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學，讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應抓住事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。在此基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識。可見，學生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。

為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在教學的過程中，重視培養學生的自學能力。培養學生自學能力的手段和方法很多，作為教師，教給他們學習的途徑和方法，不僅授之以“魚”，而且授之以“漁”，讓他們學會學習，運用自如地探求課外知識，吸收生活的養料，汲取文學的雨露陽光，從而形成扎實的語文根底，提高學生的語文素養。