中職心理健康教育課堂教學(xué)的實(shí)效性探究

摘要：心理健康教育課是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，也是學(xué)校開展心理健康教育的重要途徑。本文通過對中職心理健康教育課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，系統(tǒng)地總結(jié)了“精、簡、樂”的教學(xué)方法，有效提升了中職心理健康教育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職；心理教學(xué)；實(shí)效性

我國學(xué)者班華教授曾指出：設(shè)置心育（心理健康教育）課程是教育改革深入發(fā)展的必然趨勢，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是社會現(xiàn)代化的要求。教育部1999年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和2002年發(fā)布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的文件后，不論是教育行政部門、教育研究部門還是各中職學(xué)校，普遍提高了對心理健康教育的認(rèn)識，也越來越意識到開設(shè)心理健康教育課的重要性。為此，改革心理健康教育課教學(xué)，提高其實(shí)效性，是當(dāng)前中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

一、目前中職學(xué)校心理健康教育課教學(xué)存在的問題

（一）教材選擇單一化。

隨著現(xiàn)代教育界有識人士對心理健康教育課的重視，有關(guān)心理健康教育課教材越來越多，這些書籍不斷地充斥著市場，但是，真正適合中職心理健康教育課教材卻很少。中職學(xué)校的心理教師無論是選擇教材，還是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，都喜歡自主決定，自主摸索，雖有目標(biāo)性，但缺少課程內(nèi)容的針對性、連貫性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)形式簡單化。

由于場地的限制，教師本身的專業(yè)知識技能的欠缺，往往采取講授心理學(xué)理論知識的形式，心理理論知識以傳統(tǒng)的方式講授，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，這肯定是有失實(shí)效性，這嚴(yán)重違背了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定心理健康教育課的要求，學(xué)生沒有積極主動參與活動，就不會有深刻的體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，就不會促進(jìn)自身的心理健康發(fā)展與提升。

（三）課程評價體系盲目化。

因?yàn)樾抡n程中還沒有一個心理健康教育課的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，所以目前學(xué)校的心理健康教育課一直缺乏科學(xué)的評價體系，把心理健康教育課等同于其它學(xué)科的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有了解心理健康教育課有別于其他課程，它關(guān)注的不是學(xué)科知識本身，而是學(xué)科知識的內(nèi)化，是各種心理機(jī)能的完善。因此，呈現(xiàn)出課程評價體系盲目化的局面。

二、提高心理健康教育課堂教學(xué)的實(shí)效性探究

下面筆者根據(jù)五年多的教學(xué)實(shí)踐體會，談?wù)勌嵘睦斫】到逃n教學(xué)實(shí)效性的途徑方法：

（一）精。

“精”就是內(nèi)容要吸引力，形式要多樣，方法要恰當(dāng)，如根據(jù)中職生的興趣特點(diǎn)，選擇他們感興趣的內(nèi)容。筆者曾隨機(jī)做一個問卷調(diào)查，中職生喜歡的話題是：性教育、人際關(guān)系、情感情緒、自我意識等。而不同專業(yè)對安排的課程和設(shè)置也不一樣，機(jī)電部男生居多，他們對性知識特別感興趣；財(cái)會、服裝設(shè)計(jì)以女生為多，她們偏向人際交往。為此，機(jī)電部的學(xué)生上心理課內(nèi)容側(cè)重性教育，并以《我是男生，我愛我身》為主題安排一系列的性心理內(nèi)容，如《青春期生理變化》《青春期的煩惱》《青少年與性》《青春期心理》等。經(jīng)濟(jì)部、服裝部側(cè)重人際交往，如《做一個受歡迎的人》《手挽手往前走》《撿拾親情》等。

在內(nèi)容安排中，采用主題系列單元活動設(shè)計(jì)的方式來統(tǒng)籌教材內(nèi)容，以綜合交叉，螺旋上升的方式來組織教學(xué)內(nèi)容。課程以貼近學(xué)生心理發(fā)展和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的主題作為心理健康教育的重點(diǎn)，每個主題下各有幾個單元活動圍繞這個主題內(nèi)容展開，由淺入深，逐步落實(shí)。

（二）簡。

“簡”就是簡單，把內(nèi)容簡單化。對于中職生，對他們長篇大論說道理根本沒用，所以怎樣把內(nèi)容簡單化，深入其心尤為重要，如每講一個話題，可以選擇一些相關(guān)的視頻。視頻，最大的優(yōu)點(diǎn)就是生動、形象、直觀，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造情境、氛圍創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來良好的教學(xué)效果。筆者在上《挫折面前也從容》中，播放《別對自己說“不可能”》視頻，放完后，學(xué)生最深感觸的是里面的主人公——約翰·庫緹斯，他沒有雙腿，卻能潛水；他沒有雙腿，卻能駕駛汽車；他沒有雙腿，卻能成為運(yùn)動場上的冠軍；他時時刻刻面對著死亡，卻能擁有最完美的生活與愛……他的精神告訴世界上每一個人：要以積極的心態(tài)去面對困難和挫折。面對困境的時候，別對自己說不可能。

（三）樂。

“樂”就是在輕松快樂的氛圍中學(xué)到知識，悟到一些人生哲理。具體做法如下：

（1）把心理游戲引進(jìn)心理課堂。

玩是人的天性，每一個人都喜歡玩。特別在中職課堂中，玩可以讓學(xué)生感到輕松與快樂，讓學(xué)生能在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，比如自信心、人際交往等。為此，可以針對每一節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一二個游戲，讓學(xué)生思考和體會。如在一次《開發(fā)自己的潛力》的心理課上，筆者把“過河”游戲穿插在其中：有一家六口人，包括爸爸、媽媽、兩個女兒及兩個兒子在旅行途中迷了路，還不幸遇上了一個逃獄的犯人，幸好犯人讓一個也在旅行的警察逮捕，一家六口才得以保住性命。他們只有通過一條河流方能回家，能幫幫他們么？玩家的任務(wù)是，幫助這些人渡過河，交通工具只有一艘小船。只有爸爸、媽媽以及警察能控制小船，此外，不論成人或是小孩，小船每次最多只能搭乘二人。在渡河期間，玩家還要防止以下三種情況發(fā)生：①當(dāng)警察與犯人分開時，犯人會傷害一家六口。②當(dāng)爸爸看見媽媽離開女兒時，爸爸便會教訓(xùn)女兒。③當(dāng)媽媽看見爸爸離開兒子時，媽媽便會教訓(xùn)兒子。一說完，學(xué)生就七嘴八舌地說自己的答案，通過他們的競答，課堂氣氛活躍起來，他們思維的火花也點(diǎn)燃了。

（2）把角色扮演引入心理課堂。

角色扮演是一種喜聞樂見的娛樂形式，把表演引入課堂，可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感、新鮮感，把學(xué)生的情緒調(diào)到“優(yōu)勢興奮中心區(qū)”，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

（3）把音樂帶進(jìn)心理課堂。

學(xué)生都喜歡聽音樂，聽歌曲，教師抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，對幫助學(xué)生盡快融入活動會起到一定的烘托作用。此外，有時對于一些詩歌、散文和故事配上貼切的背景音樂也相當(dāng)能夠扣人心弦，但是此時切忌喧賓奪主，讓音樂聲蓋過了語言。否則就達(dá)不到理想效果。

實(shí)踐證明，“精、簡、樂”的教學(xué)方法，能有效地提高心理健康教育課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，相信只要教師勇于探索，長期堅(jiān)持，學(xué)生的心理一定會更加健康，課堂教學(xué)一定會更具魅力。

（作者單位：東莞市紡織服裝學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰