產學研用協同聯動，搭建平臺鍛造英才

摘要：學校與行業企業、科研院所及用人單位之間建立對接協作機制，形成戰略聯盟，資源共享，深度合作，協同聯動，有利于高端技術技能型人才培養。本文以廣州工商職業技術學院為例，探討了高職產學研用協同創新新舉措。

關鍵詞：產學研用；聯動；高職；協同創新

高等職業教育作為高等教育發展中的一個特殊類型，它兼具高等教育和職業教育的雙重屬性。推進產學研用協同創新，堅持“需求導向、全面開放、深度融合、創新引領”原則，建立教育與行業企業、科研院所及用人單位之間的對接協作機制，與高職教育獨特的雙重屬性有著高度的契合性和一致性。為了與行業企業、科研院所及用人單位等開展深度合作，協同聯動，建立戰略聯盟，通過產學研用聯盟成員的優勢互補和協同創新形成的一種長效、穩定的利益共同體，促進資源共享，搭建平臺鍛造英才，廣州工商職業技術學院進行了協同創新的初步探索。

一、理清思路變革管理，營造高職協同創新環境

作為高等職業院校，我院一直以來注重與行業企業、科研院所及用人單位等緊密合作，在管理機制改革方面進行積極探索，為學院各系（部）與行業企業、科研院所及用人單位之間搭建協同創新平臺營造良好環境，讓蘊藏在校園內的巨大的創造力釋放出更多的能量。

（一）提升教學單位管理自主權限，實現學校內部協同創新。

我院為了增強學院辦學活力和自我發展能力，調動各級管理人員的積極性、實現學院管理目標，產生“不待揚鞭自奮蹄”的效能，充分發揮教學單位自我管理、自我發展的積極性和主動性，先后出臺了提升教學單位管理自主權限的《教學工作規程》和《二級管理試點暫行辦法》。通過內部協同創新為學生提供跨學科專業的教育培養，奠定創新所需要的合理的知識結構。

如動漫設計與制作專業的成功舉辦就是我院內部協同、跨學科專業教育的范例。動漫設計與制作專業既要求有扎實的美術專業知識基礎，又要求熟練掌握計算機技術。為此，我院美術設計系與計算機工程系通力合作，根據動漫設計與制作專業人才培養目標的需要，一起制定了該專業的人才培養方案，分別承擔該專業的課程教學，共同建設該專業的實訓基地。通過共建專業，共享教學資源，打破不同學科專業之間的壁壘，實現了協同培養高端復合型動漫設計專業人才的目的。

（二）建立資源共享機制，實現學校外部協同創新。

創新的根本在于實踐，學生除了接受良好的課堂教學外，還要參與科學研究、社會實踐，在科學研究和社會實踐中鍛煉成長，發掘創造潛能。學校應建立學校外部的協同創新機制，改變封閉式課程教學模式，開展校企合作，通過聯合共建實驗室、共建實踐創新基地、開展基于項目的合作、建立戰略聯盟等形式，把課堂教學與課外活動，校內教學與校外實踐，國內教學資源與國外教學資源有機結合起來，通過立項和聯合開發等途徑，開發學科專業前沿課程、專題研討課程、問題中心課程等新型課程，培養學生創新實踐能力。

如2011年7月，我院與廣州市共能資訊科技有限公司合作，將廣州市共能資訊科技有限公司的科研設備引入學校，聯合成立“廣州工商共能通信研究所”。這為通信技術專業的師生開展科學研究提供了先進的設備，為通信技術專業課堂教學與課外創新活動提供了平臺，也為今后校企雙方在通信方面提升合作層次、擴寬合作領域、提高合作質量打下了堅實的基礎。

（三）明確合作主體責、權、利關系，制定產學研用協同創新配套政策。

產學研用協同創新過程是各方責任、權力、利益等方面的協作運行過程，應當建立和完善相應的配套政策和措施，明確界定協作各方的合作動力、協作關系、責任邊界和利益范圍，最大限度地保護合作各方的利益。基于對學院、系部、員工、合作企業、科研院所及用人單位等產學研用協同合作各方的利益考量，我院出臺了作為產學研用協同創新配套政策的《校企合作管理辦法》，明確了合作目的、意義、辦法、理清了合作主體的責、權、利，為產學研用深度、持續合作提供了制度支撐。

（四）突破制約“瓶頸”，保障產學研用協同創新基本經費。

開展產學研用協同創新需要有一定的資金投入，但各級政府的公共財政只針對以實現科研成果轉化為主要目標的產學研用協同創新設立了一些專項資助資金，對以培養人才為主要目標的高職教育產學研用協同創新的認識不足，還沒有設立專項資金。為了解決教學單位產學研用協同創新資金短缺問題，我院在《系部運行經費預算管理辦法》中設立產學研用協同創新專項經費，建立相對穩定產學研用協同創新經費投入保障機制，較好地解決了制約產學研用協同創新發展的資金“瓶頸”，推動學院各系（部）與行業企業、科研院所及用人單位之間協同合作的健康穩步發展。

二、產學研用合作聯動，創建高職協同創新模式

多年以來我院一直在嘗試以產學研合作為切入點，探索校企行協同的新模式。努力探索以地方支柱產業、新興產業為依托，緊緊依靠行業企業、科研院所及用人單位等制定新興行業領域人才培養標準，緊緊依靠學院各系（部）與行業企業、科研院所及用人單位之間的協同創新來培養新興行業領域高端專業人才，借助行業企業、科研院所及用人單位較強的專業技術能力和管理決策能力協同創新社會技術服務體系。通過產學研用合作聯動，創建高等職業教育協同創新的新模式。

（一）產學研用合作聯動，協同制定人才培養標準。

基于行業企業對本行業和相關行業急需人才要求掌握的專業基礎知識、基本操作技能、基本工藝流程等準確的把握，以及新興行業敏銳的觸覺，行業企業、科研院所及用人單位對高職院校的專業設置與專業人才培養方案制定以及課程教學標準制定等都應當有較高的話語權和幫助。我院正是充分認識到與行業企業、科研院所及用人單位合作制定人才培養標準的重要性，在設置專業、制定專業人才培養方案、制定課程教學標準等方面大力與相關行業企業、科研院所及用人單位合作，取得了一定成效。

如2010年，我院瞄準花都空港物流經濟發展對冷鏈物流管理人才的需求，與廣東省物流行業協會冷鏈專業委員會、廣州拜爾空港冷鏈物流中心、廣州拜爾冷鏈聚氨酯科技有限公司等行業企業聯合舉辦物流管理（冷鏈物流管理）專業，成為全國首個開辦冷鏈物流管理專業方向的高職院校。

（二）產學研用合作聯動，協同培養高端技術技能型人才。

基于高職教育既以就業為導向又注重專業知識結構的實際要求，廣州工商職業技術學院積極與行業、企業以及科研院（所）合作培養高端技術技能型人才。目前，學院與國光電器股份有限公司、廣州拜爾空港冷鏈物流中心、廣州市花都區教育與科技發展研究所等企業和科研院（所）簽訂了人才培養合作協議，主要合作形式有訂單培養、互派教師員工、接受學生頂崗實踐等。

如2008年至今，我院以應用電子技術專業為依托，與國光電器股份有限公司合作簽訂“國光班”訂單培養協議。“國光班”實行“2+1”的培養模式，在校內的2年完成專業課程學習，在國光電器股份有限公司的1年完成崗位技術學習與實踐。通過與企業合作開展訂單培養，由學院專業教師和企業技術骨干共同承擔人才的培養任務，不僅讓學生系統地掌握專業理論知識和專業崗位技能，達到“知其然”和“知其所以然”的效果；還能讓合作企業較早地開展企業文化教育，讓“準員工”盡早融入企業，提高“生產”效益。

（三）產學研用合作聯動，協同創新社會技術服務體系。

市場經濟各市場的主體分工越來越細，專業化越來越強，相關主體的協作在契約的基礎上發展迅速，隨著產業化的深入，專家與普通人之間的關于某類知識的信息越來越不對稱，各類專業知識急需整合。為了完善社會技術服務體系建設，培育科技服務功能，促進創新要素的流動和知識流動，融合知識、技術、信息、資金和人才，為當地的科技創新和產業發展提供便捷的科技服務，進而降低創新創業成本，提高技術服務的質量和水平，增強綜合競爭能力。

如我院與企業合作共建項目工作室，與企業合作開展學歷、技能培訓，與科研院（所）合作承擔科研項目，逐步實現技術服務體系的組織網絡化、功能社會化、服務產業化。特別是經濟與貿易系和美術設計系，以校級重點科研項目“一站式商務服務的網絡信息平臺研究與實現”為平臺，協同組建了“商務網站建設與維護工作室”為企業提供商務網站建設與維護服務。充分發揮經濟與貿易系電子商務與網站建設技術人才和美術設計系圖形圖像技術人才的優勢組合，實實在在地為區域經濟做了一點事，把豐富的科教人才文化資源轉化為現實生產力和區域競爭力。

三、注重實訓關注創業，夯實高職協同創新成效

近年來，我院以職業能力與素質培養為主線，積極探索創新人才培養的有效途徑，以實踐教學為基礎，以技能競賽為輔助，以創業教育為提升，以深度融合為目標，夯實高職院校協同創新成效。

（一）以實踐教學為基礎，創新實踐教學模式。

近幾年，學院各專業全面實施“崗位核心技能+職業綜合素質”工學結合人才培養改革，遵循高端技術技能型人才成長的規律，以行動導向為指導創新實踐教學模式。目前，學院已創新建成了以市場營銷專業和會計專業為代表的“三課堂聯動”實踐教學模式；以應用電子技術專業和物流管理專業為代表的“工學交替”實踐教學模式。

“三課堂聯動”的實踐教學模式是市場營銷專業和會計專業根據學生技能形成規律與企業生產規律，旨在將“理論與實訓融為一體的第一課堂”、“學生課外實踐活動與專業技能操作融為一體的第二課堂”和“頂崗實踐與就業融為一體的第三課堂”有機地貫穿一起，實現學生三年的實踐教學互融互通不間斷。這三個課堂聯動的機制是，要求第一課堂專任教師和企業兼職實訓教師除了要精心組織校內實驗實訓教學外，還必須認真指導學生策劃和設計第二課堂的實踐活動，把握活動質量，評價活動效果，反思第一課堂教學的不足，及時加以修正和改進。

“工學交替”是物流管理專業、應用電子技術專業成功實施的，以學生在企業見習與校內學習相互交替、學用結合的一種實踐教學模式。具體內涵：一是在專業課程教學實施過程中，根據課程理論教學與實踐教學的需要，有計劃地開展校內理論與企業見習的交替教學；二是第一、二學年主要在校內進行理論學習，第三學年到企業進行全頂崗的生產實踐。

（二）以技能競賽為輔助，合力舉辦技能大賽。

近年來，教育部、廣東省教育廳大力推進高職院校開展職業技能大賽，以此推動高職院校學生職業技能的提高。我院主動響應上級教育主管部門的要求，積極支持和鼓勵各系與企業聯合開展專業技能競賽，引導各專業重視專業技能訓練，將技能競賽的要求納入專業人才培養方案，提高全體學生的技能水平。通過與企業聯合舉辦專業技能大賽，不僅展示和檢驗專業教學成效，還讓企業更加了解學生，為企業選拔人才帶來了方便，使校企形成良好的互動。

（三）以創業教育為提升，搭建創業實踐平臺。

我院主動為學生搭建創業的實踐平臺，依托一年一度的模擬經營節開展創業實踐活動。創業實踐的內涵是：在學院創辦一個將所有在校師生作為真實顧客的真實市場，打破專業界限讓學生通過自主組建各類模擬企業、經營各種商品。在創業實踐活動中，學生要經歷模擬企業的組建、投資分析與經營策略、門店招投標與設計、開業經營與分析總結等過程。在這些過程中，教師主要是幫助、指導學生參與創業實踐活動，僅僅是模擬企業的指導者。依托模擬經營節開展的創業實踐活動經歷了九屆，設置的門店由創辦初期的40個發展到現在的100個，直接參與創業活動的學生達600多人。學校把創業作為學生實踐教學的載體，把模擬企業變成企業的孵化器，培養學生知識應用、技能掌握、經驗積累、職業意識、合作公關、協調創新的復合型職業能力，實現由單純的專業技能拓展向綜合職業素養提高的轉變。

（四）以深度融合為目標，培育協同創新成果。

經過幾年的建設，我院與廣東省物流行業協會冷鏈專業委員會、廣東省皮具行業協會、花都區電子協會、花都區汽車協會、三水工業園區、樂平商會等地方行業協會等均建立了良好的關系；與廣州拜爾空港冷鏈物流中心、國光電器股份有限公司、廣東省計算中心、廣東用友軟件有限公司等480多家企業簽訂了合作協議，與企業共同研發項目3項，訂單培養班6個，共同開發課程及配套教材28部，與企業共同完成各類技術服務5項，為企業培訓員工11000余人次。

當然，高等學校與行業企業、科研院所及用人單位之間搭建協同創新平臺是一項系統工程，改革實踐永無止境，協同創新必須可持續發展。以創新能力提高為核心，完善產學研用合作的機制體制，提高創新體系的整體活力，通過協作構筑大平臺、集聚大團隊、承擔大任務，才能產出大成果。廣州工商職業技術學院上述探索還只是初步嘗試，任重道遠，今后還要在深入思考自身辦學理念和目標、辦學類型和層次、辦學水平和特色等因素的基礎上，思想更加開放，觀念不斷更新，聯合相關部門，創建與經濟社會發展相適應、與產業發展相銜接的協同創新機制與體制， 進一步推進產學研用的融合，實現多主體的協同創新，不斷提升服務國家經濟社會發展的能力與水平。

（作者單位：廣州工商職業技術學院）

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責任編輯朱守鋰