《機械制圖》教學中如何培養和提高中職生的綜合能力

摘要：中職生學習《機械制圖》重點應放在培養綜合能力上，即觀察能力、投影作圖能力和想象能力，因為觀察是學好《機械制圖》的基礎，投影作圖是學好《機械制圖》的保證，想象和思維能力的培養是學好《機械制圖》的關鍵。

關鍵詞：中職；機械制圖；綜合能力

培養和發展學生的綜合能力是當前深化教學改革的核心，也是目前職業教育急需研究和解決的問題。《機械制圖》課程教學中如何加強學生綜合能力的培養，已成為制圖學教育的重要課題，貫穿著該門課程教學的始終，直接關系著本課程的教學效果，也直接影響著學生的綜合素質。

中職學校的《機械制圖》教師都有這樣的體會：《機械制圖》課難教，學生不愛聽，考試成績不理想。究其原因有多種，如學生初中平面幾何知識掌握得不扎實；學習方法和習慣不好；缺乏自我學習的能力等等。如何上好《機械制圖》課呢？筆者認為，針對中職生的特點，重點應放在培養學生的綜合能力，即觀察能力、作圖能力、想象和思維能力的培養上，使學生真正做到會看、會畫、會想，逐步形成新的心理習慣，使思維上升到自覺的水平。會看主要是讓學生排除干擾，形成習慣，掌握看圖的規律；會畫主要是掌握畫圖的原理、方法和技巧，形成心理適應能力，并善于構圖；會想就是指會在三維空間想象，突出想的范圍、想的方法和規律，善于把實物轉化為幾何模型，掌握《機械制圖》的思維規律。

一、觀察是學好《機械制圖》的基礎

觀察是學好制圖的前提，而表象是在知覺的基礎上所形成的感性形象，即人在思想中形成的事物的印象，例如在知覺金字塔、帳蓬、鉛垂體的形象基礎上，概括出來的一般的錐體的感覺就是表象。更具體地說，構成錐體的那些面、線在人腦的表征，就是一種表象。比如在《機械制圖》教學中，一講到斜線、射影，就聯想到田野中的電線桿。學生的表象思維的形成有一個逐步產生、發展的自我建構空間概念的過程。從學習一開始，學生就會努力通過自身觀察建構表象。隨著學習的深入，通過對表象進行加工、調整、積累、補充、修改、提煉，最后真正建構起完整準確的表象，即通過原有的表象對新表象的同化、順應，達到認知結構的平衡，取得良好的圖式。因此，在教學中，教師要引導學生多對現實事物進行觀察，引導學生對圖形形成正確的表象，抓住圖形的形成特征與幾何結構、個別不同的各種表象，從而建立起學生自已的空間觀念。

對于中職學生而言，由于許多專業課要求學生有一定的實際操作能力，對零部件有直觀的了解。所以在《機械制圖》教學中，培養學生善于觀察的能力至關重要，這不僅對學生看圖有益，而且對學生繪圖也非常重要。教師可以引導學生觀察教室內的墻角的三個面，構成投影的三個投影面，把物體放在它們之間，分別向三個面投影，分析它們具有哪些特點，并說明理由。學生通過對教室中墻面位置的觀察，可以逐步培養起觀察能力。在機械制圖教學中也可以通過引導學生比較相似內容來提高觀察能力，或引導學生利用三視圖之間的對應關系及各視圖所反映的方位關系，深入細致地觀察和分析圖樣，還可以通過一些補視圖、補漏線、糾錯、看圖練習來提高學生的觀察能力。

當然，除了借助周圍實物來進行觀察引導，還可以通過制作模型進行觀察、分析，然后抽象概括出準確的概念。比如在上三視圖的投影規律與物體方位的對應關系就要使用直觀教具詳細地演示，上課時，做一個紙箱拿圓柱體和一個射燈做教具，紙箱的三個相互垂直的面當作V、H、W三個面，圓柱為物體，射燈發出近似平行的光。用這些教具把物體的三面的形成和展開過程詳細演示一遍，并且把物體的三個視圖分別畫在三個投影面上，這樣學生容易理解。立體圖也可以作為一種直觀教具，立體圖直觀性很強，是感性認識向理性認識轉化的橋梁，圖和物反復對照起來看圖，能幫助學生提高空間想象力和抽象思維能力。直觀教具的使用，能培養學生的探索精神，幫助學生發現并理解《機械制圖》知識，有利于抽象思維能力的培養。

二、投影作圖是學好《機械制圖》的保證

投影作圖是制圖的理論基礎，只有把這部分的基礎打牢固，機械制圖的主體部分才容易學好。教師在講授這一章時首先應根據教學大綱，找出重點、難點，認真組織教學內容，采取恰當的講授方法。重點是三視圖的形成及投影規律，難點是前后位置在三視圖中的反映。

教師在教學時應從自然現象——太陽照射物體在地面上有一個影子入手，使學生先在腦海里產生感性認識，再用模型演示三視圖的形成，如上面提到的盒子模型演示，把物體向三個投影面投影，然后把盒子展開，學生通過三視圖和物體對照來看每個視圖反映物體的方位關系，教師再歸納投影規律。

在學習機械制圖初期，在課堂上可做一定量的簡單圖練習，通過反復練習，可讓學生建立一些空間概念。在畫比較復雜的直觀圖之前，應根據模型進行一定的空間想象，構想出一幅直觀圖來，先畫草圖，以確定圖形的形狀、大小和空間位置；再從圖中判別各元素的前后、左右等位置關系，分清哪些是可見的輪廓線，哪些不可見；然后再動手畫直觀圖。畫圖的順序應是由前到后、由明到暗、先實后虛。為了培養學生的空間想象力，教師可引導學生繪制正多面體圖形，在教科書上大多是正面與反面對稱的圖形，容易看懂，容易畫出，不妨引導學生從不同的角度畫，先畫正四面體、正六面體然后嘗試畫正十二面體。

三、想象和思維能力的培養是學好《機械制圖》的關鍵

1. 空間想象能力就是對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思考的能力。

學習《機械制圖》想象與思考是不可缺少的，當我們觀察周圍空間形象時，自然會去類比、想象這些空間現象有什么特征、規律。在教學中，教師尤其要重視培養學生的這種能力。培養學生的空間想象力，可以從機械制圖投影基本理論知識入手，讓學生在頭腦中建立空間的概念和模型，然后利用各種教學資源使學生逐步養成由物思圖、由圖思物的良好習慣，不斷聯系實際，明確圖和物之間進行轉化的過程，經過反復練習不斷拓展空間想象力。

“看、畫、想”能培養學生動眼、動手、動腦的能力，但他們不是孤立的，而是同一過程的共同行為。只有觀察透了，才能對作圖做到心中有數；只有在頭腦中形成清晰的空間圖形，才能正確分析、思考、想象各元素之間的關系。

2. 樹立成功意識，鼓勵學生積極參與思維活動。

有些剛入學的學生，自主學習能力較差，依賴性較強，平時學習吃力，對自己缺乏信心，總是被動接受知識，思維始終處在抑制狀態，為了使學生積極參與到教學活動中來，教師應注重幫助學生克服心理障礙，有意識地鼓勵他們積極思考，使學生敢于想、敢于講，在討論問題時，教師應激發學生的思維潛能，不論對與否，鼓勵他們大膽表達自己的想法，只要發現學生的想法有一定的正確性，就要有意識地表揚并鼓勵其繼續思考。經過這樣的訓練，學生樹立了自信心，積極參與到教學活動中，自主學習的能力逐步增強，思維能力得到提高。

3. 滲透養成教育，培養嚴謹、細致、求實的繪圖精神和思維習慣。

嚴謹、細致的思維習慣是一個工程技術人員應具備的基本素質。目前，用人單位對畢業生的要求越來越高，為了培養出滿足企業要求的人才，學校教育應以市場需求為導向，及時調整并改革教學目標，對學生進行養成教育，使他們在分析問題的過程中形成嚴謹、細致的思維習慣。

滲透“至詳至悉，毫發不爽”的圖學理念可以使學生從思想上真正重視本課程的培養目標，教師應在講授緒論時就介紹中國工程圖學的發展史，并滲透這一理念。我國古代工程制圖對繪圖比例、尺寸的標注、圖線的樣式都有嚴格的要求，要求圖樣“至詳至息”“無虧”“無差”“圖樣界畫，不爽毫發”。這都反映了我國古代工程圖學工作者嚴謹、認真的制圖作風和求實精神。為了培養學生樹立這種圖學精神和理念，教師應要求學生學習時一定要細心、耐心、有恒心。所謂細心，就是要求學生在畫圖時不能粗心大意，思維要縝密，養成“只要是會的就要是對的”嚴謹作風，即只要會做的題、會畫的圖就是完全正確的。這樣的要求對中職學生來說難度是相當大的，但是若在教學中逐步滲透這一思想就會收到良好的效果。鼓勵學生對教師批改的作業認真反思，不斷地查漏補缺。這樣，細致的思維習慣就會逐漸養成。另外在學習中還要有耐心和恒心，對自己認為的難題不能輕易說“我不會”，而應該找出難點，然后攻破。這種學習精神的養成會使學生在以后的工作中敢于面對各種挑戰。

當今社會競爭激烈，企業對人才有著相當苛刻的要求，所以在教學中教師應經常將課堂模擬成生產現場，將學生畫的圖作為技術依據，分析其正確性和可行性，分析其是否便于制造、檢驗，進而分析其是否給企業帶來利益。經過分析、討論，學生會深刻地認識到圖樣的重要性，認識到圖樣中出現任何不規范的畫法和不準確的表達都會對零件的生產帶來很大的問題，會給企業帶來嚴重的影響。這樣，學生也會體會到作為未來的工程技術人員養成細致、嚴謹的作圖習慣的重要性。

（作者單位：惠東職業中學）

責任編輯 陳春陽