如何應對中職生中出現的小團體

摘要：由于區域、興趣、宿舍等原因，中職學生中會自發形成一些小團體，針對這一現象，本文分析了中職學校小團體的類型，并針對不同的類型提出了不同的應對措施。

關鍵詞：中職生；小團體；應對措施

因為區域、興趣等原因，在中職學校容易涌現出各種類型的小團體。小團體的影響力往往比個人的影響力大很多，不僅影響班集體的發展，而且影響學生個人的成長，尤其是一些破壞型的小團體，容易對班級產生消極影響，作為中職學校的班主任應該重視小團體的出現，并積極干預。

一、中職生小團體的分析

一些中職生因為來自同一個地方或住在同一個宿舍，又或者興趣相投，會產生各式各樣的非正式組織，也就是通常所說的小團體。根據小團隊對班級管理的影響作用，小團體一般可以分為三種類型，一種是積極型，一種中立型，一種是破壞型。

積極型小團體對于班級管理者來說是一個很好的幫手，小團體的帶頭人往往是素質覺悟都比較高的學生。其中大部分成員素質都比較好，而且能將所有成員帶往好的方向發展。整個團體會積極配合班級或者學校的管理，起到積極作用。積極型小團體的態度轉變也會很快，所以班主任在班級管理中要留意到積極型小團體的存在，并充分利用他們正面的影響力，促進班集體和學生的共同進步，防止轉化為有危害的小團體。

中立型小團體是班級里面的逍遙派，一般不參與班級管理，也不會對班級做破壞性的事情，好像凡事都與自己沒有關系，小團體內部結合也不是很緊密。這種小團體是一個隱患，同時也是班級管理者可以充分利用的一種小團體。班主任若引導得好能變成積極型的小團體，但是若疏忽管理也可能成為有危害性的小團體。

破壞型小團體是班級管理中最棘手的問題，一方面很難通過教育轉變其思想，另一方面會對班級甚至學校造成比較大的危害。這種小團體往往有一到兩個比較難纏的核心人物，核心人物有一定的號召力，能使喚小團體參與破壞活動。

作為班級管理者，首先對這些各式各樣的小團體的出現應該有一顆包容的心，他們的出現必然有其存在的原因。另外一定要積極去應對這些小團體，而不是放任自由，即使是表現較好的積極型小團體和無害的中立型小團體。在教育小團體的時候班主任一定要有足夠的耐心和恒心，因為小團體的教育畢竟是一個人對多個人的教導，難度會更大。

二、中職生小團體的應對措施

1. 引導小團體。

對于積極型小團體及中立型小團體，適合使用“引導”的方式。

中立型小團體需要正確引導，因為他們很容易因為特定的事情受到干擾，嚴重的甚至對集體表示出不滿，若沒有得到適時的化解，易轉變成為破壞型的小團體，所以對這種中立型的小團體，班主任應提前進行正確的引導。

對于中立型小團體來說，最好的引導方法就是找一些工作讓他們去承擔，比如在班級管理中可以將一些項目“外包”給中立型的的小團體。如將班報、班級布置或者班級博客等項目“外包”給這些小團體去做，引導他們將自己的精力都放到為班級服務上，同時又讓他們感到能學到東西。

中立型小團體往往結合得不是很緊密，如果很難引導或者出現危害的情況，可以適當地施與一定的壓力，讓他們自由地分開。

積極型小團體同樣需要引導。積極型的小團體成員往往比較優秀，容易當上班干部或者學生干部，如果小團體的成員較多地成為學生干部就很容易出現互相包庇現象。這種情況不僅不利于班級管理，同時也會在他們心里種上腐敗等不良的種子。所以積極型的小團體也應該進行適當的引導和教育，比如，班主任可以對他們進行人文教育，或者針對他們容易犯錯誤的地方進行重點教育。

同時，還可以讓積極型的小團體適當發掘他們自身的優勢，班主任要善于提供一些平臺讓團體成員自由去發揮，比如鼓勵他們創建自己喜歡的社團，參與學校組織的活動等。

2. 與小團體約定協議。

約定協議對于破壞型小團體比較適用。

中職學校的學生雖然尚未成年，但是大部分學生都是懂得道理的，如果學生能夠深刻認識到自己的錯誤，他們往往能比較積極地去改正。破壞型小團體如果出現初次犯錯的情況，班主任可以先用約定協議的方法進行處理，不要急于加以處罰。約定協議的對象最好是針對帶頭人，然后在整個小團體都在場的情況下進行約定和協商。

3. 拆解小團體。

對于多次犯錯并沒有改正跡象的破壞型小團體應該進行有技巧地拆解。

（1）從周圍到中心進行拆解。

破壞型小團體發生破壞性行為的很大部分原因是想通過“惡行”來引起教師和同學的注意，而產生這種想法的往往是核心人物，班主任應該針對他們這樣的心理進行拆解。主要是對小團體成員進行私下教育，對核心人物進行冷處理。

比如私下與小團體其他成員單獨溝通，讓他們認識到小團體帶頭人的一些不正確行為，并讓他們去勸說帶頭人改善這些行為，如果勸說不了最好就遠離核心人物，然后對核心人物進行冷處理。讓團體成員從外到內認識到自己行為的錯誤，從而積極去修正自己的行為。

（2）從小團體核心人物進行拆解。

“擒賊先擒王”，對于容易干預的小團體，班主任可以采取直接溝通的方式進行拆解。小團體的核心是整個團體中的引導者，如果能讓這個學生轉換思想就基本上轉變了整個團體的思想。這種方法簡單直接，但是容易激起學生的叛逆情緒，表面上愿意改正但是并未真正心服。

作為中職生的班級管理者，對學生中出現的小團體應該給予充分的重視，利用好積極型、中立型小團體在班級管理中的正面力量，對這兩種小團體進行正確引導，同時，處理好破壞型小團體在班級管理中的消極影響，對有害的小團體進行及時拆解，從而建立和諧健康、積極向上的班集體。

（作者單位：廣東省食品藥品職業技術學校）

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽