創新教學方法，讓會計職業道德教育務實高效

摘要：本文結合教學實際，重點介紹了會計課堂三種高效的教學方法，案例教學法，編排小品法和模擬庭審法，并對這些教學方法進行了詳細的分析。

關鍵詞：案例教學法；編排小品法；模擬庭審法

2010年11月，財政部公布了會計信息質量檢查報告（第十八號）：對78家企業會計信息和43家會計師事務所執業質量進行檢查，查出違規金額719億元，查補稅款6.2億元。金額之大令人驚訝。由于會計人員缺乏職業道德，造成國家和公眾利益嚴重受損，會計行業的聲望正在受到嚴重威脅和挑戰，人們對會計的信任度大打折扣，他們不禁要問：在形形色色的事件中，會計人員究竟扮演著怎樣的角色？筆者曾對學校會計專業班的學生進行了一個調查：作為會計人員，如果領導授意或強制你在帳上作假，修飾報表，你將怎么做？班上48個學生中，竟然有15個學生（31%）表示會按領導的意思做，否則會被“炒魷魚”，僅有20個學生（42%）明確表示自己會堅持準則，不會造假，其余13個學生（27%）則表示不知怎么辦，自己既不想作假，也不想得罪領導。會計職業道德教育形勢非常嚴峻。下面筆者結合教學實際探討會計職業道德教學的有效方法。

一、引入案例，激發興趣

會計職業道德課由于缺少實踐性和可操作性，很難激起學生的興趣，因此課堂較枯燥、沉悶，教學效果自然差，但是引入案例進行教學，效果就截然相反了，由于案例來源于生活，是生活中的真人真事，加之有生動曲折的情節，很能激起學生積極性和主動性，激發學習討論的熱情。

教學會計人員廉潔自律、誠實守信等職業道德基本要求時，筆者引入了這樣一個案例：小李是某公司的出納，他對自己工作認真負責、任勞任怨，因此領導也非常喜歡他。有一天，公司客戶小趙來小李處付清上月所欠貨款500元，兩人閑聊了一會，結果小趙走的時候忘了讓小李開具發票。小李看看空無一人的財務室和抽屜里躺著的紅艷艷的5張百元大鈔，心里開始掙扎：自己家里條件不好，500元，可以買一件漂亮的衣服，公司與客戶小趙往來非常密切，誰都不會記得有這小小的零星貨款，而且正好今天辦公室都沒有其他人，發票都沒開，要不……案例閱讀到這里，可以讓學生展開討論：如果你是小李，接下來你會怎樣做？這就有意識的把學生置身于案例情景中，學生興趣大大提高，討論非常熱烈。其后，開始讓學生積極發言。有的學生說：“假如我是小李，不會為五斗米折腰，把公司的錢據為己有，無異于偷竊。”有的學生雖然說自己不這樣做，但反映當今社會很多人都經不起金錢的誘惑。有的學生干脆回答小李怎樣做才是最好的。面對學生的種種回答，筆者要求學生繼續閱讀案例材料： “小李思前想后，感覺自己有這樣不道德想法太不應當，于是，小李主動聯系小趙，主動為其開出發票，把500元記為公司收入。”這時，教師可以引出教學目標，小李擁有哪些優秀職業道德品質呢？學生通過討論，積極發言，從而引導學生掌握教學內容：會計人員除了要愛崗敬業，遵紀守法，更要時時刻刻提醒自己，還要把誠實守信、廉潔自律等職業道德放于首位，保持會計隊伍的純潔性。為了給學生一個正面教育，筆者設置了一個這樣的后續故事：小李開出發票后，公司經理走進小李辦公室，對小李說：“恭喜你，你通過了我們的考核，你是一名優秀的會計員工！”當讀完這樣的結尾時，全班響起了熱烈的掌聲，他們是在為小李的高尚的職業道德情操而鼓掌。從案例中，他們已經深刻領悟到了擁有廉潔自律、誠實守信的等職業道德的無窮魅力。

二、編排小品，感同身受

編排小品，必須深入理解小品的內容主旨，扮演人物就要把握好角色的思想感情。學生演得越逼真，就越能感同身受會計職業道德對人生的影響。參與表演的學生有切身體會，親身感受到職場要經常面對和出現的問題，再讓沒有參與表演的學生對小品中所產生的問題進行思考、分析、討論、交流，產生情感共鳴。

在講授堅持準則、客觀公正等職業道德基本要求時，筆者曾經讓學生表演這樣一個小品：會計人員劉新華受總經理指示，要在今年的財務報告上做文章，保證今年的“經營業績”穩步上升。很多學生積極投入小品的排練，讓筆者意想不到的是學生小吳和學生小曹竟然自己增加了小品情節，分別演了劉新華的妻子和兒子。面對總經理的授意和威逼利誘，劉新華進行激烈的思想矛盾，妻子和兒子不斷要求他聽從總經理的意見，妻子說：“你不聽從總經理安排，可能就要被炒魷魚，保不住飯碗。這個家就沒有經濟來源。”兒子說：“我馬上要交學費了。”面對內外雙重壓力，劉新華進行痛苦的思考。我依據生本教育“全面依靠學生”的行為觀，讓學生把這一痛苦的思考過程淋漓盡致的表演出來。這些問題，何嘗不是同學們將來踏入職場時要面對的問題呢？此時，筆者發現每個學生從來沒有這么專注和認真過，他們都在等待劉新華要如何選擇。劉新華堅持得住嗎？假如是我，怎么做呢？同學們個個神情嚴肅，都在認真思考。人在違背職業道德做事時，都會有一個緊張的矛盾過程，會計職業人也一樣，這自然是對學生進行了一場思想教育。當劉新華抵制誘惑，堅決執著選擇辭職走人時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。表演結束后筆者讓學生討論，如果劉新華抵制不住誘惑，接受總經理的威逼利誘，他違反了怎樣的職業道德，后果如何？遇到這種情況，我們應當怎樣保護自己？一石激起千層浪，學生馬上投入到激烈的討論之中。通過表演和討論，他們會對堅持準則和客觀公正的要求理解更深刻、更徹底。

學生在編排小品過程中，就像一個演員，必定對已所要表達內容非常熟悉，在表演過程中，又進一步加深了對知識和情感的理解，感同身受，這有助于他們強化道德體驗能力，提升道德修養，取到良好的教育效果。

三、模擬庭審，引起共鳴

在實現生活中，各式各樣財經丑聞比比皆是，他們違背會計職業道德，甚至違反會計法律。有的公司為逃避稅收，降低收入抬高費用；有的公司為騙取股民的信任，虛增利潤，修飾報表，這些對學生也有很大的負面影響。如何有效教育學生能夠堅持住會計準則，做一個客觀公正、有責任感的人？光靠背書本上的職業道德規范這些條條框框顯然力度不夠，在教學過程中，筆者抽出時間讓學生自己組成模擬法庭，再現了當年法院庭審的情形，讓學生一次次感受了違反會計職業道德所帶來的后果以及法律的威嚴，從而受到教育，加深了對相關職業道德的理解。學生曾模擬“瓊民源”案例進行庭審，“瓊民源”股份公司在1996年5月至1997年年初期間，向股東和社會公眾提供虛假會計報告，虛報5.66億利潤，虛增6.57億元資本公積金，致使股價在一年內飛漲600%，創造1996年中國股市神話。在庭審過程中，學生甲為法官，學生乙為瓊民源董事長馬玉和，學生丙為未能抵制誘惑，違法損德的會計人員班文紹，再增加公訴人團隊，辯護律師團隊等，其他學生做庭審聽眾。庭審開始時，教師有意識地制造莊嚴氣氛，然后開始激烈的庭審：

班文紹辯護說：“我并不想做假，只是領導授意，無奈而為之，我是無辜的。”（這時，也可以讓學生展開討論，這種情況真的情有可原嗎？他違反了什么會計職業道德呢？ ……）

公訴人反駁：作為會計人員，班文紹不但沒能抵制董事長這一違法損德行為，反而按馬玉和的要求直接參與粉飾報表，情節嚴重，這不但違反了職業道德，嚴重損害股東和其他相關人的利益，已構成犯罪。（此時，法庭上響起“聽眾”的鼓掌聲。）

公訴人：據會計法第43條規定：對于偽造、變造會計憑證、編制虛假財務報告，構成犯罪的，依法追究刑事責任。（這時，可以讓學生討論，自己遇到這種情況時，應如何保護好自己呢？……）

馬玉和為自己辯護：“我只是單位負責人，并不懂得財會知識，更不知如何造假帳，我本人并未犯錯誤。”（這時可以讓“聽眾”展開討論： 他究竟有無違反法規？有無違反職業道德？......）

公訴人反駁： 據《會計法規定》：①單位領導人對本單位會計資料真實性負責；②據《會計法》第45條規定：授意、指使、強令會計機構、會計人員偽造會計憑證、賬簿、財務報表等會計資料，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

在模擬法廳上，通過激烈的討論和辯論，學生不但理解了財經法規相關規定，還通過庭審氛圍，受到良好的會計職業道德教育。

最后，“法官”宣讀審判結果：馬玉和判處有期徒刑3年，班文紹判處有期徒刑2年，“班溫紹”和“馬玉和”耷拉著腦袋，接受法律的嚴懲。“莊嚴的法庭”捍衛了法律的尊嚴，給學生情感上一個震撼，告戒學生將來踏足社會要嚴守會計職業道德，千萬別以身試法，認真履行崗位職責，誠實守信，保證會計工作步入良性循環軌道。

總而言之，會計職業道德教育關涉會計從業人員的素質，關系到到國家財會隊伍的建設，影響到國家與社會的利益，作為中職學校的教師一定要高度重視，并不斷創新教法，讓職業道德教育課堂生動、務實、高效。

（作者單位：東莞信息技術學校）

參考文獻：

[1]周君霞，馬珍珍.財經法規與會計職業道德[M].北京：北京理工大學出版社，2012.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

責任編輯 賴俊辰