中職頂崗實(shí)習(xí)協(xié)同教育信息平臺(tái)構(gòu)建的研究

摘要：本文創(chuàng)新性地運(yùn)用協(xié)同教育理論進(jìn)行中職頂崗實(shí)習(xí)信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)，開發(fā)出一套基于Java技術(shù)的頂崗實(shí)習(xí)息平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)校企協(xié)同信息化管理及校企協(xié)同動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：中職頂崗實(shí)習(xí)；協(xié)同教育；信息平臺(tái)

一、前言

（一）研究背景。

頂崗實(shí)習(xí)是中職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育信息化的不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)面臨著新的嘗試和挑戰(zhàn)，利用技術(shù)支持頂崗實(shí)習(xí)也成為了國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問題。

適逢國家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃課題“信息化教育的新理論、新媒休與新模式研究”的立項(xiàng)，我校《基于協(xié)同教育理論頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究》項(xiàng)目成功申報(bào)了該課題的子課題；我們旨在通過這一課題的研究創(chuàng)新性地利用協(xié)同教育理論指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)信息平臺(tái)構(gòu)建，設(shè)計(jì)并開發(fā)出利用該信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同的頂崗實(shí)習(xí)信息化管理以及校企協(xié)同對實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)構(gòu)建，以此促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的改革，從實(shí)踐層面上推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程，

（二）研究現(xiàn)狀。

在國內(nèi)，已有許多職業(yè)院校嘗試將技術(shù)運(yùn)用到頂崗實(shí)習(xí)中，并開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。這些平臺(tái)有些只面向校內(nèi)用戶，有些面向?qū)W校和企業(yè)兩個(gè)層面的用戶。這些平臺(tái)為指導(dǎo)教師通過系統(tǒng)及時(shí)查詢到學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)指導(dǎo)提供了方便；但也存在著諸多不完善的問題，比如：（1）缺乏協(xié)同教育理論的指導(dǎo)；中職頂崗實(shí)習(xí)中家庭、學(xué)校、社會(huì)（企業(yè)）三大教育系統(tǒng)必須發(fā)揮其協(xié)同的總效果才能達(dá)到其真正的教育效果；（2）只對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，未對整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)（課程）與企業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)地、有效地重新建構(gòu)；（3）學(xué)生及家長的使用在硬件上存在局限性；“家—校—企—學(xué)生”多方互動(dòng)不夠暢通。

二、 平臺(tái)指導(dǎo)思想及特色

（一）平臺(tái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及原則。

該平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)是提高中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教育質(zhì)量及效果，達(dá)到中職學(xué)校創(chuàng)新人才有效培養(yǎng)，促進(jìn)課程不斷改革，在實(shí)踐上對教育信息化的進(jìn)程起到推動(dòng)作用。平臺(tái)基于協(xié)同教育理論，因此協(xié)同教育的各要素學(xué)校、家庭和社會(huì)（企業(yè)）如何發(fā)揮其各自功能及協(xié)同有序并在平臺(tái)中如何體現(xiàn)是我們的研究內(nèi)容之一；平臺(tái)在質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)方面須從外部獲得有效數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以達(dá)到“持續(xù)改進(jìn)（頂崗實(shí)習(xí)）課程”的目的。

根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)我們確立了以下設(shè)計(jì)原則：（1）立足職業(yè)教育、研究職教特點(diǎn)，以服務(wù)頂崗實(shí)習(xí)為宗旨；（2）以協(xié)同教育為理論基礎(chǔ)，研究家、校、社三大教育要素的協(xié)同性、有序性，深入家庭教育研究、深入心理教育研究、深入企業(yè)教育研究；（3）實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)數(shù)據(jù)的采集，研究職業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系，為課程改革提供決策依據(jù)；（4）平臺(tái)使用的普及性，基于Java技術(shù)開發(fā)，利用其跨平臺(tái)特性，實(shí)現(xiàn)用于各嵌入式等便攜設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦）的平臺(tái)。

（二）平臺(tái)設(shè)計(jì)特色。

1. 以協(xié)同教育理論為指導(dǎo)。

2007年，李運(yùn)林教授就其研究，提出：家庭、學(xué)校、社會(huì)“三大教育系統(tǒng)與另一系統(tǒng)的要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響了該系統(tǒng)的教育功能，這種現(xiàn)象稱為協(xié)同教育”， 并進(jìn)一步依據(jù)系統(tǒng)獨(dú)有要素的相互滲透對協(xié)同教育進(jìn)行分類，包括協(xié)同家庭教育、協(xié)同學(xué)校教育和協(xié)同社會(huì)教育等多種類型的協(xié)同教育。總的來說，協(xié)同教育就是要通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三大教育子系統(tǒng)的互動(dòng)、合作、協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“整體功能大于部分之和”，即協(xié)同教育的功能大于單個(gè)學(xué)校教育功能+單個(gè)的家庭教育功能+單個(gè)的社會(huì)教育功能，也即3>1+1+1。該平臺(tái)利用這一理論，有機(jī)地把學(xué)校、社會(huì)（企業(yè)）、家庭三大要素結(jié)合起來，貫通整合在平臺(tái)之上，使平臺(tái)產(chǎn)生合力。在頂崗實(shí)習(xí)管理方面著重學(xué)校、企業(yè)、家長三方面協(xié)同，充分考慮各自的教育功能，實(shí)現(xiàn)全方面的管控；在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面，主要是校企互動(dòng)，在學(xué)校教學(xué)大綱的框架下，結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)工場情境，制定適合教學(xué)內(nèi)容又能實(shí)施的實(shí)習(xí)任務(wù)，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程。

2 .頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。

本平臺(tái)在頂崗實(shí)習(xí)階段方面運(yùn)用協(xié)同教育理論，依托先進(jìn)軟件平臺(tái)，進(jìn)行校企業(yè)合作共同制定實(shí)習(xí)任務(wù)，并對實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行子任務(wù)的設(shè)計(jì)，形成適用于各具體實(shí)習(xí)單位的可操作的頂崗實(shí)習(xí)課程方案。

實(shí)習(xí)任務(wù)的制定需“校企雙向”模式共同完成，需要行業(yè)、企業(yè)專家、教育專家、專業(yè)教師共同參與，平臺(tái)的實(shí)習(xí)管理模塊發(fā)布實(shí)習(xí)課程教學(xué)目標(biāo)、要求、實(shí)施、評價(jià)等初始課程內(nèi)容，企業(yè)查看這些內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)要求，提供詳細(xì)的工作環(huán)境（同時(shí)也是學(xué)習(xí)環(huán)境）和具體的工作任務(wù)；學(xué)校教育專家和專業(yè)教師根據(jù)這些資料開發(fā)出實(shí)習(xí)任務(wù)，并通過頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)任務(wù)發(fā)布提供學(xué)生選擇。

通過校企雙向開發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，確保了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、頂崗任務(wù)結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)任務(wù)內(nèi)容和實(shí)習(xí)組織與學(xué)習(xí)方式的科學(xué)性。

3. 基于Java技術(shù)的平臺(tái)架構(gòu)。

整個(gè)平臺(tái)的開發(fā)采用Java技術(shù)，能利用便攜式電子設(shè)備進(jìn)行信息交流，隨著技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)及各種嵌入式的電子產(chǎn)品大大普及；因此采用Java 語言平臺(tái)無關(guān)性的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，而且采用被廣泛使用的軟件開發(fā)模式（MVC 模型-視圖-控制器）進(jìn)行開發(fā)。

三、平臺(tái)開發(fā)及實(shí)現(xiàn)

（一）平臺(tái)的技術(shù)選型。

基于協(xié)同教育的中職頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的開發(fā)架構(gòu)為struts+ hibernate采用Tomcat 6.0+ Myeclipse 5.5 + MySQL + IE7.0作為開發(fā)環(huán)境。

（二）功能模塊系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

根據(jù)需求分析，筆者為不同權(quán)限的用戶，設(shè)計(jì)不同的功能模塊（如圖1所示）。圖1中的公共模塊包括公告欄、新聞、論壇、即時(shí)交流工具、疑問解析、留言版、資源區(qū)等。其中論壇和即時(shí)交流工具是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長之間交流的重要媒介，企業(yè)通過信息平臺(tái)以及交流工具，獲得學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)要求及實(shí)習(xí)目標(biāo)后及時(shí)反饋企業(yè)環(huán)境以及工作情境，學(xué)校取得這些信息后對具體實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，制定適合該企業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù)后通過實(shí)習(xí)管理發(fā)布。 資源區(qū)為不同用戶間的資源共享提供便利。

（1）學(xué)生用戶：學(xué)生用戶通過平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息的查詢以及密碼修改，資源的上傳和下載，實(shí)習(xí)單位及崗位的申請，實(shí)習(xí)單位變更申請，申請記錄的查詢，實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記以及實(shí)習(xí)總結(jié)的提交，相關(guān)分?jǐn)?shù)的查詢，實(shí)習(xí)任務(wù)、就業(yè)等相關(guān)信息的查詢，在線交流，實(shí)習(xí)反饋，對企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師以及企業(yè)進(jìn)行評價(jià)。

（2）企業(yè)用戶根據(jù)權(quán)限的不同，可以分為企業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)人力資源中心的管理人員。企業(yè)指導(dǎo)教師通過平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)答疑，對實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記以及實(shí)習(xí)總結(jié)進(jìn)行評分，資源的上傳和下載，對實(shí)習(xí)學(xué)生信息的查詢，實(shí)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，實(shí)習(xí)評價(jià)。企業(yè)人力資源中心的管理人員通過平臺(tái)可以查詢實(shí)習(xí)學(xué)生相關(guān)信息的查詢以及發(fā)布招聘信息。

（3）學(xué)校用戶分為一般的校內(nèi)指導(dǎo)教師、班主任、實(shí)訓(xùn)中心以及實(shí)訓(xùn)中心主任。校內(nèi)指導(dǎo)教師通過平臺(tái)可以對實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行管理，輔導(dǎo)答疑，對實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)總結(jié)的進(jìn)行評分，上傳和下載資源，查看學(xué)生的成績，查看相關(guān)的信息。班主任除了擁有校內(nèi)指導(dǎo)教師權(quán)限，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本信息的建立、學(xué)生家長基本信息的建立以及對本班實(shí)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)訓(xùn)中心干事通過平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)資格的審核，實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位的資格審核，學(xué)生實(shí)習(xí)申請的審核及實(shí)習(xí)分配，實(shí)習(xí)單位變更審核，學(xué)生實(shí)習(xí)情況的信息管理，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的分配和信息管理，企業(yè)基本信息的建立，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，就業(yè)信息的發(fā)布，相關(guān)信息的查詢。實(shí)訓(xùn)中心主任為該平臺(tái)的系統(tǒng)管理員，擁有最高權(quán)限，其通過平臺(tái)可以進(jìn)行功能管理、角色權(quán)限分配、信息查詢、數(shù)據(jù)匯總與分析、系統(tǒng)維護(hù)等操作。

（4）學(xué)生家長通過平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息的查詢、子女實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)成績等相關(guān)信息的查詢、意見反饋。

四、平臺(tái)應(yīng)用情況

該平臺(tái)由廣州市輕工職業(yè)學(xué)校《基于協(xié)同教育理論頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究》課題組設(shè)計(jì)并開發(fā)，深圳開維信息參與了后臺(tái)技術(shù)工作，目前已開發(fā)成功并已布署到學(xué)校服務(wù)上，我校已組織應(yīng)用研究，2011級(jí)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)階段已進(jìn)行使用；同時(shí)《信息化教育的新理論、新媒休與新模式研究》總課題組已組織相關(guān)學(xué)校進(jìn)行效果驗(yàn)證，我們將在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。

（作者單位：廣州市輕工職業(yè)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 賴俊辰