創(chuàng)新教學內容和模式，提高中職學校德育課實效性

摘要：在中職學校德育課教學中，教師要以增強實效性為宗旨，從學生具體情況出發(fā)，從學校德育工作主渠道——課堂教學入手，從創(chuàng)新教學內容、模式等方面進行切實有效的探究，引導學生養(yǎng)成良好的思想道德品質。

關鍵詞： 中職；德育；實效性

當前，中職學校德育課教學效果不佳。調查數(shù)據(jù)表明，超過40%的中職學生對德育課興趣不高，認為教師只對教材和教學計劃負責，在教學內容上以書本為“圣經(jīng)”，針對性較差，難以滿足學生在學習知識、技能上的真實需求。在教學模式上，教師采用“滿堂灌”方式，抑制了學生的參與性、主動性和創(chuàng)造性。因此，德育課教學常表現(xiàn)為教師難教，學生厭學，從而影響了德育課的教學效果。因此，為改變德育課程“高耗低能”這種不良現(xiàn)象，教師要創(chuàng)新教學內容和模式，提高中職學校德育課程實效性。

一、優(yōu)化教材建設，靈活處理教材內容

（一）適當補充、調整教材內容，開設富有特色的德育課程。

調查結果表明，中職學校學生在閱讀、理解、邏輯能力上參差不齊。甚至，部分中職學生存在“三差”（即文化知識基礎差，紀律自覺性差，學習主動性差）這種實際問題，所以，教師要根據(jù)德育課教學目標和學生的學習情況，規(guī)劃好、處理好教材內容，對必修、選修教材進行適當補充、調整。除了按新德育課教學大綱要求講授必修、選修課程外，還要結合國際、國家形勢發(fā)展的趨勢以及學生專業(yè)學習、社會實踐、頂崗實習等方面的情況進行時事政策教育、職業(yè)道德教育、毒品預防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育。同時，為摒棄枯燥乏味的說理教育，還要開設富有特色的德育課程。例如，在我校所處的高州市，在歷史上有一位曾被周恩來總理譽為“中國巾幗英雄第一人\"的民族英雄——冼太夫人。冼太夫人文武雙全，是六世紀嶺南杰出的政治領袖及軍事首領。她運用自己的兵力和威望，平叛鋤奸，打擊地方豪強，分化割據(jù)勢力，畢生致力于維護國家統(tǒng)一，促進民族團結和民族融合，為嶺南地區(qū)百年穩(wěn)定和社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展作出了杰出貢獻，是愛國主義和民族團結的光輝典范。因此，我校在編寫了德育校本教材《冼夫人—中國巾幗英雄第一人》的基礎上，組織學生學習冼夫人事跡，開展以愛國主義為核心的思想品德教育，引導學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

（二）靈活處理教材內容，集中精力主攻最重要的知識點。

在每節(jié)課，教師都要集中精力主攻內涵豐富、意義深刻、實用價值大、最容易吸引學生注意的知識點。例如，當講到《哲學與人生》中“量變、質變的含義及其關系”時，教師未能先講抽象的概念、原理，而是從發(fā)生在學生身邊的盜竊少量財物造成別人輕微損失的典型案例入手，引導出導致此行為的原因，歸納出量變、質變的概念，再進一步闡明兩者之間關系，讓學生悟出“小時偷針大時偷金”的辯證法原理。通過靈活處理教材，突出最重要的知識點，理清教學思路，學生容易理解，有效避免了課堂教學枯燥乏味的現(xiàn)象。同時，教師要從學生自身實際需要和社會熱點問題出發(fā)，選取合適內容向學生講解。這不僅有利于激發(fā)學生學習的積極性，而且有利于提高德育課教學的實效性。例如，當講到《哲學與人生》中“內因和外因的關系”時，教師可結合“日本政府購買釣魚島進行所謂的國有化事件”，讓學生談一談內因與外因的關系。課堂氣氛立刻活躍起來。學生踴躍發(fā)言，最后教師進行總結。“日本政府購買釣魚島進行所謂的國有化事件”的發(fā)生看上去好像是外因導致的，其實有其內因，也就是內因與外因的辯證關系，兩者是不能割裂的。

二、按照精講、易學、多做的原則推行“教、學、做”一體化模式

（一）推行“教、學、做”一體化模式對提高德育課實效性的意義。

實驗結果表明，如果采用以個人學習或被動學習為特征的“滿堂灌”模式開展教學活動，那么，學生的學習效果在30%以下；如果采用以主動學習、參與式學習和團隊學習為特征的“教、學、做”一體化模式開展教學活動，那么，學生的學習效果在50%以上。根據(jù)這一實驗結果，教師應推行有利于促進課堂互動的“教、學、做”一體化模式，以提高德育課教學實效性。這樣，能夠使教師在教學上不再拘泥于教材，不再拘泥于抽象理論的教學，不再拘泥于一味地向學生“滿堂灌”，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，使德育課變得生動、貼近生活實際，使學生更容易理解基本概念、原理和觀點，進而靈活運用基本概念、原理和觀點解決實際問題。

（二） 在德育課中推行“教、學、做”一體化模式的六步教學法。

在德育課中，教師要摒棄呆板單一的“滿堂灌”教學模式，遵循精講、易學、多做的原則，按照“看一讀一思一講一評一行”六個步驟來推行“教、學、做”一體化模式。第一步為“看”，使學生激之于情。教師在講解學生難以理解的抽象理論之前，可以利用多媒體技術，通過圖表、圖片、視頻等方式，向學生展示與教學內容密切聯(lián)系的案例、名言、漫畫、成語故事。教師向學生所展示的內容，既可以是時政新聞，也可以是生活實例。在展示過程中，教師以生動活潑的語言對所展示的內容作出言簡意賅的解釋，把學生的注意吸引到課堂上，把學生的學習熱情激發(fā)起來。第二步為“讀”，使學生求之于知。教師在向學生展示與教學內容密切聯(lián)系的案例、名言、漫畫、成語故事之后，應適當?shù)刂笇W生閱讀、朗讀教材中的基本概念、原理。除此之外，還應引導學生閱讀教材中的插圖漫畫和查一查、議一議、想一想等一些小欄目。在教學中，通過指導學生讀書，既可避免抽象的說教，也可讓學生初步了解課文中重要知識，有利于提高德育課教學的實效性。第三步為“思”，使學生悟之于理。教師把課文的基本理論知識講解清楚之后，圍繞所展示的內容逐一把問題提出來，循循善誘地引導學生思考問題、探求解決問題的方法，為學生提供廣闊的思維空間，使學生思維活躍起來，加深對問題的理解，從中感悟基本概念、原理。第四步為“講”，使學生養(yǎng)之于能。把學生分組，讓學生在教師指導下根據(jù)自己的思路圈繞所展示的內容分析問題，學生通過語言、形體、圖示等方式開展討論、辯論，把自己對問題的認識在小組中充分表達出來。在課堂上，教師采用合作探究、討論、辯論等方式開展教學活動，引導學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性、積極性，讓每個學生機會均等地交流自己對自然、社會和人生的感悟，發(fā)表自己的見解，從中培養(yǎng)語言表達能力和交流合作能力。第五步為“評”，使學生強之于志。在組長匯報分組討論、辯論情況之后，教師要加以歸納，加以總結，加以點評，結合所展示的內容，引導學生加深對課文基本知識的理解。在這一教學環(huán)節(jié)，最為關鍵的是，教師在對學生的學習表現(xiàn)給予充分肯定的基礎上，要緊扣教學內容開展勵志教育，鼓勵學生樹立自信心，立志朝著正確的方向不斷進步，努力做到學有所成，學有所長。第六步為“行”，讓學生踐之于行。就德育課而言，課堂教學完成后并不意味著教學過程的結束。課后，教師要通過組織開展有關的實踐活動，引導、督促學生認真踐行在課堂上學習、感悟到的真理，做到知行統(tǒng)一，以免在課堂上說的是一套，在課后做的又是另一套。這樣，才能真正體現(xiàn)德育課教學效果。例如，為鞏固《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學效果，為引導學生樹立職業(yè)理想，立志學好過硬技能，我校按計劃分專業(yè)組織、安排學生深入到校企合作企業(yè)開展參觀、學習、頂崗實習等活動，讓學生與企業(yè)員工同住、同吃、同勞動，感受我國在全面建設小康社會中所取得的新成就，感受現(xiàn)代企業(yè)的文化及其員工所具備的敬業(yè)愛崗精神。當然，教無定法，學無定法。因此，我們根據(jù)教材和學生實際，在運用“看—讀—思—講—評—行”六步教學法推行“教、學、做”一體化模式時，酌情靈活處理。

總之，為提高德育課實效性，中職學校德育課教師要堅持把德育放在首位，從學生具體情況出發(fā)，落實德育課教學計劃，根據(jù)時代的發(fā)展和學生的特點充實教學內容，創(chuàng)新教學模式，增強學生學習主動性、自覺性。

（作者單位：廣東省高州農業(yè)學校）

責任編輯 賴俊辰