農村中職學校音樂教學存在的問題及其對策

[摘要]對農村中職學校音樂教學中存在的主要問題進行分析，并針對所存在問題提出相應的對策。

[關鍵詞]農村 中職學校 音樂教學問題 對策

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0168-02

音樂教學是學校教育中不可或缺的一環，能夠提升學生的審美能力，培養學生良好的職業道德素養，并能有效促進學生團結協作、職業審美、職業想象力與創造力等各方面的發展。而目前農村中職學校普遍對音樂教學認識不足，在市場經濟大潮的影響下，將更多精力投入到熱門專業建設中，在一定程度上影響了音樂教學的發展；許多學校的音樂教學仍然是職業教育中較為薄弱的環節，無教材、沒有正常地開展活動、教師資源缺少等各方面的因素制約著農村中職學校音樂教學的發展。對于農村中職學校音樂教學中存在的問題，應努力尋找提升音樂教學有效性的對策，為提高中職學校的辦學質量發揮積極作用。

一、農村中職學校音樂教學存在的問題

（一）生源基礎較差，教學質量下降

近幾年來，普通高中的招生規模不斷擴大，許多學校沒有招生分數線，只要報名就可以進人學校就讀，而農村中職學校受地域、資金等條件的影響，辦學規模不夠，發展品位和檔次不高，無法對初中畢業生形成吸引力，這就嚴重擠壓了中職學校的生源和招生空間，大量的初中畢業生都涌向了普通高中，中職學校只能招收一些成績較差或回家及外出打工一段時間再繼續返校的學生，所以學生的基礎較薄弱、素質較低，容易對學習感到厭倦。受傳統人才觀的影響，許多農村家長對中職學校的教育認識不足，中職學校的教學和發展在社會及家長中的認可度不高，許多學生及家長盲目追求熱愛高中階段優質教育，更有個別家長寧可自己子女初中畢業流向社會，也不愿接受職業教育，導致許多中職學校生源嚴重不足，招到的多是長期脫離教學，沒有基本的文化基礎、沒有良好的行為習慣和學習習慣、對學習缺乏熱情的學生，他們普遍學習態度不端正，對音樂敏感度差，對教學內容不感興趣，使教師組織教學難度加大，給教學帶來了困難，造成教學質量下降。

（二）學校重視不夠，教學無法正常開展

目前，農村中職學校對音樂教學重要性的認識不夠，許多學校不重視音樂活動的開展，沒有組織開展晚會、歌唱比賽等相關的活動；音樂課也是可有可無，很多學校將音樂課排除在課程體系之外。而大部分開設音樂課程的學校在常規的音樂教學活動中往往還存在許多問題，如教學設施緊張、教學設備短缺、專業教師匱乏，導致音樂教學活動空洞乏味，使音樂教學的開展陷入惡性循環，受到極大影響。

（三）教學內容和方法單一，缺乏綜合性和靈動性

教學過程是一個動態過程，存在著各種變化，教師應根據音樂課的具體情景、學生的特點等靈活地選擇或變換教學內容和方法，但現階段農村中職學校的音樂教學內容過于陳舊，教學方法單一。教師在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，過于注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，不能綜合全面地關注教學各方面的因素，使教學方法缺乏針對性和靈活性，使課堂教學呆板、死氣沉沉，導致音樂課教學審美性、藝術{生缺失，教學理念落后，難以引起學生的學習興趣。還有一些學校根本沒有教材，沒有教學設施，都是靠教師即興發揮，找到什么內容就教什么內容，沒有目的和規劃。而一些學校使用傳統的教學方法及落后教材內容又都是學生不喜歡的，許多老師在教學時由于自身音樂水平不高，都是用錄音機播放歌曲讓學生跟著學，無法教授五線譜等樂理知識，這樣的教學過于單調，致使音樂教學缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，使音樂教學不能正常反映社會的發展變化和學生對當今社會新事物的追求，無法對學生形成吸引。

（四）師資力量薄弱，影響學生發展

農村中職學校音樂教學的專業教師比較緊缺，許多學校的教師都是從普通學校轉職過來的，沒有經過專業的培訓，對中職的音樂教學認識和理解及把握都不到位，專業結構不合理，教學理念、手段趨于落后，學歷合格率偏低；而由于學校經費緊張及對音樂教學的重視度不夠，很少讓教師外出學習、交流、培訓，教師的培養和繼續教育得不到加強和提高，使教師的教學理念和方法不能適應時代發展的需要，不利于學生創新意識及實踐能力的培養，影響到學生全面發展。

二、農村中職學校音樂教學存在問題的對策

（一）更新觀念，對音樂教學加強認識并加大投入

首先，農村中職學校所在地的黨政教育主管部門應轉變觀念，認真分析職業教育發展的新形勢，研究如何把農村中職學校音樂教學放在全面發展學生整體素質的新高度，要有長遠的教育眼光，大力倡導音樂教學的新理念；建立正確的教學機制，把音樂教學與其他學科擺到同等重要的位置，讓農村中職學校的音樂教學正常有序地開展起來，讓音樂課成為農村中職學校教學內容中一個不可替代的重要組成部分。其次，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得好效果的重要條件，農村教育主管部門應加大對中職學校教育的投入，而中職學校本身應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。同時，應根據學生數量及專業設置要求配備相應數量的專業教師，并制定相應的教學制度；加大對音樂教輔資料的投入，讓教師了解更多的最新音樂消息，使教學及活動能正常開展并得到相應的保障。

（二）增強教學內容的實用性，注重培養學生的實踐能力

音樂教育是素質教育的重要組成部分，它是對中職生進行審美教育的重要途徑之一，它通過各種形式的音樂教學及活動使學生受到感染、得到教育并提高自身整體素質。農村中職學校必須擺正音樂教學的位置，認真分析教育發展的新形勢，及時研究和解決音樂教學在發展過程中存在的問題，盡可能找準與專業的結合點，拓寬知識面，豐富教學內容，讓教學內容具有時代特征，增強實用性。而作為教學主體的學生，他們都有自我表達和表現的愿望，教師應啟迪和引導他們在音樂天地里展現自己的才華，面向全體學生，組建藝術社團，成立專業隊，開設興趣提高班，讓他們通過多參加各級藝術比賽和表演來提高音樂素養及能力。

（三）明確教學目標，有效實施教學

在當前高速發展的社會環境中，職業教育作為一種教育形式，不僅要培養學生的文化素質，還要致力于教會學生謀取求職的能力和素養，而音樂在其中充當著非常重要的作用，為學生的整體素質、審美觀點、審美情趣等方面的提升提供有力的保障。根據筆者多年職業學校音樂教育的實踐，在中等職業學校開展音樂教學，重要的是在實施音樂教育的過程中，注重教育形式和教育手段的創新，激發和培養學生的學習積極性。因此，我們應對職業學校的音樂教學模式進行有益的探討。必須明確音樂教學的培養目的，要明白在教學中不是教師教會了什么，而是學生學到了什么，教師在教學過程中應多參照中學高中階段的藝術教學方法；根據自身的條件開發適合職業學校學生的音樂教材，制作與其配套的課件和軟件等。同時，給學生注入強大的學習動力，培養學生的求知欲和興奮感，培養學生的積極主動性，讓學生更快地進入主動學習的狀態，使學生在教與學中有更多參與教學的機會，體會到成就感，逐步生成獨立思考和獲取知識的能力。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師音樂修養

我國的中等職業教育起步較晚，不少學校和教師是從普通中學轉過來的，缺乏職業的教育觀念，沒有顯示中職教育以能力為本的思想和理念，教學方法陳舊單一，缺乏綜合性和靈活性，習慣于強調教師在課堂上的主導作用，習慣于把學生當做教學的對象，當做知識的承載體。為了在有限的教學時間內向學生傳輸盡可能多的知識，“填鴨式”的教學方法幾乎成了課堂教學普遍采用的方法。體現在音樂教學上，為了確保基本技能和基礎知識教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩、長時間地講解樂理知識，要求學生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品，等等。上述做法影響了學生主觀能動性和創造性的發揮，影響了學生個性的發展，難以引起學生的學習興趣，使教學的效果達不到教學目標的要求。對此，就教師而言，必須在教育方式上進行創新，自覺學習我國優秀的音樂知識，樹立緊迫感和使命感，結合自己的教學實踐需要，嘗試角色的轉換，并進行切實有效的教學改革，由過去站在講臺上居高臨下地講課改為走到學生中去、與學生一起唱，以更好地完成教學任務。對于學校而言，應著力加強音樂教師的隊伍建設，鼓勵教師進行學科研究，組織教師進行學習研討培訓，提高教師的職業道德水平、實踐能力和教學水平，培養高水平的教師和學科帶頭人。教師只有不斷加強自身的學習與進修，掌握有效的教學理念，給予學生真正的幫助和提高，才能保證音樂教學質量的提高。

總之，音樂教學是一門實踐性很強的課程，對提高學生的綜合素質具有巨大作用，我們應充分認識到農村中職學校音樂教學的現狀及存在的問題，通過國家、社會、學校、教師、學生等各方面力量共同努力，不斷探索、不斷完善，正確而有效地實施音樂教學，摸索出適合于中職學校音樂教學發展的教學程序，有效提高教師的教學效率，提高學生的學習效率，使學生在音樂的旋律中提升自身的全面素質，成為社會有用的人才。

（責編 吳筱）