計算機基礎(chǔ)教學“以考促改”實踐研究

[摘要]將全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）作為計算機基礎(chǔ)課程考試，統(tǒng)一計算機基礎(chǔ)課程標準，實施教考分離的措施，規(guī)范了高校的計算機基礎(chǔ)教學，以統(tǒng)一的標準來檢驗教學質(zhì)量，有效地推動了計算機基礎(chǔ)教學改革。

[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ)教學 “以考促改”課程考試 教學改革

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0144-02

廣西高校的計算機基礎(chǔ)教學經(jīng)過20年持續(xù)不懈的努力，堅持以組織高校非計算機專業(yè)學生參加全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）的一級考試作為計算機基礎(chǔ)課程考試的制度，狠抓教育教學質(zhì)量的提高和計算機設(shè)備的投入，不斷完善和規(guī)范教學內(nèi)容和要求，不斷修訂教材大綱和改進教學方式、方法，使計算機基礎(chǔ)課程教學從帶有普及性質(zhì)的初級階段，開始步入更加科學、合理，更具大學教育特征和專業(yè)應(yīng)用特征，更加符合高校人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新階段。計算機基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量的提高為全面提升高等教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)高層次人才素質(zhì)提供了重要的支撐。

一、計算機基礎(chǔ)課程考試概述

為了促進廣西高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學工作，提高非計算機專業(yè)大學生的計算機應(yīng)用能力，1995年廣西教育廳出臺了廣西高等學校計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級考試制度，即全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）制度，考試類型分別有一級考試、二級考試。廣西大部分高校把全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試作為計算機基礎(chǔ)課程考試，課程考試包含筆試和機試，課程考試包括：A、B兩份規(guī)范試卷；兩份試卷的標準答案；考試結(jié)果與成績分析（含成績段總結(jié)、試題難易程度、知識點覆蓋面、學生掌握情況等）；對任課教師完全保密的統(tǒng)一命題；教師集中同時評閱試卷。考試的科學性、可靠性、公正性得到了各個高校和社會的普遍認同。

全國高校計算機聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試（以下統(tǒng)稱課程考試）每年舉行兩次，廣西教育廳高教處通報每次考試的情況，課程考試的考試大綱、內(nèi)容與時俱進，每兩年修訂一次。實施統(tǒng)一課程標準，統(tǒng)一課程考試，實施教考分離，對廣西高校的計算機基礎(chǔ)教學改革起到了積極的推動作用，促進了教學質(zhì)量的提高。

二、廣西高校計算機基礎(chǔ)教學“以考促改”的實踐

（一）課程考試促進計算機基礎(chǔ)教學條件建設(shè)

在高校人才培養(yǎng)工作水平評估達標的指標中，計算機基礎(chǔ)課程考試通過率是一個主要指標，這就說明了計算機基礎(chǔ)教學在人才培養(yǎng)的重要地位，也使高校更加關(guān)注和重視計算機基礎(chǔ)教育。在課程考試的推動作用下，各高校計算機基礎(chǔ)教學在管理機制、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都有了長足的發(fā)展。

1.促進管理機制建設(shè)。規(guī)范計算機基礎(chǔ)教學。在課程考試的推動作用下，多數(shù)高校改變了計算機基礎(chǔ)教學各自為戰(zhàn)、要求不一的局面，建立計算機基礎(chǔ)教學管理機制，成立計算機基礎(chǔ)教學部，由學校教務(wù)部門直管或計算機系（學院）統(tǒng)一負責。在制定計算機基礎(chǔ)教學大綱時，充分參考課程考試大綱，為讓學生更好地參加并通過課程考試，學校結(jié)合本校學生情況，組織各相關(guān)教學單位和部門統(tǒng)一了教學大綱、教學內(nèi)容，改變了原來課程設(shè)置不同、教學質(zhì)量評判標準不一、教學自由度大的模式，規(guī)范了計算機基礎(chǔ)教學。

2.促進計算機基礎(chǔ)教學硬件環(huán)境建設(shè)。經(jīng)費不足，設(shè)備有限，一直是各高校計算機基礎(chǔ)教學面臨的難題之一。在考試的推動下，各高校不斷增加對實驗室硬件的投入，實驗室硬件環(huán)境有了明顯改善，教學條件得到了提高。如購置計算機、大屏幕投影儀等設(shè)備，建立多媒體教學系統(tǒng)，建設(shè)校園網(wǎng)等，使計算機教學、考試等都能在很好的環(huán)境下進行。這些措施為學生學習計算機基礎(chǔ)課創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。據(jù)2012年不完全統(tǒng)計，廣西高校用于計算機基礎(chǔ)教學的計算機平均臺數(shù)為770臺，計算機與學生的比例為1：10.3，均有校園網(wǎng)。

非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學是面向應(yīng)用的，而在計算機的應(yīng)用能力培養(yǎng)中，實踐教學不可或缺，設(shè)備集中、資源共享、層次清晰的實驗中心，為計算機基礎(chǔ)實踐教學提供了良好的條件。教學手段和教學方法改革是提高教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，為計算機基礎(chǔ)教學手段和教學方法的改進提供了可能。

3.促進計算機基礎(chǔ)教學師資隊伍建設(shè)。計算機基礎(chǔ)課程教師隊伍龐大，人員組成復(fù)雜，教學水平參差不齊，是在各高校中普遍存在的問題。課程考試的通過率可從一個側(cè)面來檢查學校計算機基礎(chǔ)教學的質(zhì)量，這無形中對學校產(chǎn)生壓力，對教師也會產(chǎn)生壓力。為此，多數(shù)高校成立了計算機基礎(chǔ)教學部，計算機基礎(chǔ)教學工作統(tǒng)一由計算機基礎(chǔ)教研室承擔，并且承擔計算機基礎(chǔ)的主講教師相對固定，改變了計算機基礎(chǔ)教學教師各自為戰(zhàn)、要求不一、教學質(zhì)量參差不齊的狀況。同時，加大師資隊伍建設(shè)力度，通過引進、培訓和進修，提高任課教師專業(yè)水平和授課水平，鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師承擔計算機基礎(chǔ)教學課程，或與專業(yè)教師共同開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學課程，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、多專業(yè)結(jié)合、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師隊伍。以課程考試的通過率來衡量教師的教學能力和水平，使任課教師將壓力化為動力，不斷改進教學模式、教學方法等各個教學環(huán)節(jié)，從整體上提高教學質(zhì)量。到2012年，廣西高校從事計算機基礎(chǔ)教學的專職教師中，研究生學歷和高級職稱教師人數(shù)的比例分別為60%和25%，教師的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)趨向合理，師資隊伍素質(zhì)大大提高。

4.促進計算機基礎(chǔ)教材建設(shè)。教材是教學培養(yǎng)目標、指導(dǎo)思想、教學要求的具體體現(xiàn)，教材對教學質(zhì)量的影響是很大的，教材建設(shè)是計算機基礎(chǔ)教學中的一項基本建設(shè)。廣西教育廳計算機基礎(chǔ)考試指導(dǎo)委員會對課程考試每兩年修訂一次考試大綱，考試內(nèi)容緊跟計算機技術(shù)發(fā)展，新修訂的大綱中，出臺了新的計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，這必然對計算機基礎(chǔ)教學的教材修訂提供指導(dǎo)依據(jù)，從而也促進了計算機基礎(chǔ)課程教材建設(shè)。

根據(jù)考試大綱的要求和大學生計算機基礎(chǔ)知識的要求，結(jié)合學生實際，許多高校組織有經(jīng)驗的骨干教師團隊，編寫了適合學生使用的理論教材和實訓教材，相應(yīng)的教案、習題和教材以電子版本形式在網(wǎng)站上公開發(fā)布，使廣西高校計算機基礎(chǔ)教材形成了一種開放式、多層次并可動態(tài)更新的模式。廣西構(gòu)建了涵蓋各個高等教育層次（本科、專科、高職、成人高等教育）、各個非計算機專業(yè)、各個知識模塊、理論教學和實訓教學教材。根據(jù)不同高等教育層次的實際情況，結(jié)合考試大綱和教學大綱，先后編寫出版了《計算機基礎(chǔ)》（高職版）、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（成人高等教育版）、《大學計算機基礎(chǔ)教程》（本科版）、《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》（高職版）、《計算機基礎(chǔ)上機操作指導(dǎo)》（高職版）、《計算機基礎(chǔ)學習指導(dǎo)與考試指南》（成人高等教育版）、《大學計算機基礎(chǔ)上機操作指導(dǎo)》（本科版）等一系列教材。教材符合“理論知識必須夠用，通俗易懂，可操作性強”的目標。

（二）課程考試及其質(zhì)量分析促進計算機基礎(chǔ)教學改革

課程考試實施了教考分離，以統(tǒng)一的標準來檢驗教學效果和教學水平，課程考試的通過率從側(cè)面反映了學校在計算機基礎(chǔ)教學方面的效果，促使學校和教師不斷改進教學模式、教學方法等各個教學環(huán)節(jié)，從整體上提高教學質(zhì)量。

統(tǒng)一課程考試的實施，建立了教考分離，以考促建、以考促改、以考促教、以考促學的教與學的課程體系，規(guī)范了各個高校的計算機基礎(chǔ)教學，以統(tǒng)一的標準來檢驗教學效果和教學水平，促進教師總結(jié)教學經(jīng)驗、更新教學內(nèi)容、改革教學模式、改進教學方法、完善教學環(huán)節(jié)、提高教學水平進而整體提高教學質(zhì)量。以課程考試為標準，制定和完善適合于各個高校層次、各種非計算機專業(yè)學生的教學大綱和考試大綱，來規(guī)范各個高校的教學，最后以統(tǒng)一的課程考試來衡量各個高校的計算機基礎(chǔ)教學水平和教學質(zhì)量。

此外，每次課程考試后，教育廳都組織相關(guān)專家和教師對試卷和試題進行質(zhì)量分析，分析考試成績及格率、平均分和標準差；分析試卷的難度、試題的區(qū)分度；分析每個知識點的得失分情況，并在每年的廣西計算機基礎(chǔ)教學研究會年會上宣講。通過課程考試試卷分析結(jié)果。教師可以了解自己的教與學生的學之間的差距，掌握學生的知識水平與教學內(nèi)容的差異，這有利于教師找出計算機基礎(chǔ)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，為教學改革提供了很好的指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

通過實踐可知，計算機基礎(chǔ)教學與課程考試，其內(nèi)部是相互協(xié)調(diào)和相互促進的，課程考試是檢測和推動學生基本知識和應(yīng)用能力的一個策略和手段，統(tǒng)一課程考試對計算機基礎(chǔ)教學改革起到了積極的推動作用，促進了教學質(zhì)量的提高。

計算機技術(shù)的發(fā)展很快，計算機基礎(chǔ)教育面臨新的問題和挑戰(zhàn)：如何有效提升計算機基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量，使學生具備較強的計算機技術(shù)實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力？如何更好地實現(xiàn)計算機技術(shù)與學科專業(yè)交叉與融合，使學生更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題？這些問題都有待進一步研究和探討，計算機基礎(chǔ)教學和考試改革的任務(wù)仍然艱巨。

[作者簡介]朱海燕（1971-），女，廣西賀州人，廣西職業(yè)技術(shù)學院計算機與電子信息工程系講師，研究方向：計算機應(yīng)用與教學。

（責編 吳筱）