高職學生就業意向調查分析

[摘要]以廣西某高校機械設計與制造專業為例，通過對比分析該專業2011屆和2012屆畢業生在6個方面的情況，了解高職學生就業意向，提出解決問題的對策。

[關鍵詞]高職學生 就業意向 調查 對策

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0019-03

高職學生是國家寶貴的人力資源，是現代化建設的重要力量。新形勢下，高職學生的就業形勢變得越來越嚴峻。只有了解高職學生的就業需求，才能有針對性地開展就業指導。本文以廣西某高校機械設計與制造專業兩屆畢業生為基礎進行調查，并在調查的基礎上提出相應的策略。

一、研究工具與對象

根據研究的需要，筆者自編了《高職學生就業意向問卷調查》，該問卷主要設置了6個問題，分別是：畢業后選擇的方向、選擇就業的途徑、就業希望所在區域、就業單位類型意向選擇、對工作與專業的匹配要求、對月薪的期望。此次研究主要針對廣西某高校2011屆和2012屆兩屆機械設計與制造專業的學生。在研究的過程中，首先對2011屆學生進行調查，間隔一年后再對2012屆學生進行調查。為保證研究的有效性，每次調查都是當場分發問卷，當場填寫，當場回收，共發放問卷222份，回收有效問卷222份，回收率為100%。其中2011屆畢業生114人，2012屆畢業生108人。測試完成后用統計軟件Spss For Windows19.0進行數據的輸入、處理及分析。

二、調查結果與分析

（一）高職學生畢業后選擇的方向。高職教育具有高等教育和職業教育的雙重性，是為社會培養生產、建設、服務、管理第一線高端技能型專門人才的教育，是高等教育的重要組成部分。高職學生在面臨畢業的時候可以選擇直接就業、創業、繼續深造和入伍。調查中發現，在2011屆畢業生中，94.7%的學生選擇直接就業，0.9%的學生選擇創業，2.6%的學生選擇繼續深造，1.8%的學生選擇入伍；在2012屆畢業生中，90.7%的學生選擇直接就業，6.5%的學生選擇創業，2.8%的學生選擇繼續深造，沒有學生選擇入伍。通過卡方檢驗分析，兩屆畢業生畢業后的選擇方向沒有顯著性差異，數據表明高職學生畢業之后的選擇都是傾向于直接就業，在就業的崗位上實現自己的人生理想。

（二）高職學生選擇就業的途徑。就業途徑是高職學生解決就業問題的方法和手段。兩屆畢業生選擇就業的途徑如表1所示。

經過卡方檢驗分析得出，X²=32.487，p=0.000<0.001，說明兩屆畢業生在選擇就業的途徑上有極其顯著性差異。從表1可以看出，絕大部分的畢業生都選擇學校推薦的途徑，而2011屆畢業生中有18.4%的學生選擇自謀職業，2012屆畢業生中有21.3%的學生選擇朋友推薦，表明學生選擇就業的方式開始多樣化，部分學生的主體意識和獨立意識增強，部分學生不單相信自己依靠自己，同時也信奉“朋友多了路好走”的理念，他們周圍朋友的就業情況對其影響較大。

（三）就業希望所在區域。就業希望所在區域是高職學生將來選擇就業單位的一個重要指標，它能反映高職學生的就業偏好。兩屆畢業生就業希望所在區域如表2所示。

經過卡方檢驗分析得出，X²=9.960，p=0.019<0.005，說明兩屆畢業生在就業希望所在區域上有顯著性差異。從表2可以看出，2012屆學生比2011屆學生更傾向于在廣西區內就業。兩屆畢業生絕大部分的學生都來自廣西，近年來廣西利用北部灣的發展優勢，產業不斷得到發展，這是越來越多的學生希望留在廣西區內工作的一個重要原因。

（四）就業單位類型意向選擇。我國的經濟制度決定了我國企業單位的性質既有國有企業，也有民營企業、私人企業和=三資企業。兩屆畢業生就業單位類型意向選擇如表3所示。

經過卡方檢驗分析得出，X²=21.089，p=0.000<0.001，說明兩屆畢業生在就業單位類型意向選擇上有極其顯著性差異。從表3可以看出，兩屆畢業生中絕大部分都比較傾向于國有企業，而2011屆畢業生在選擇非國有企業中比較傾向于選擇民營企業和三資企業，2012屆畢業生在選擇非國有企業中則比較傾向于選擇私人企業和民營企業。這也反映了社會經濟的變化對學生就業選擇產生了巨大的影響。

（五）對工作與專業的匹配要求。工作與專業的匹配要求是指個體從事的工作內容的需求與其所學專業知識的應用的程度。它是高職學生就業質量高低的指標之一。兩屆畢業生對工作與專業的匹配要求如表4所示。

經過卡方檢驗分析得出，X²=98.791，p=0.000<0.001，說明兩屆畢業生對工作與專業的匹配要求有極其顯著性差異。從表4可以看出，絕大部分的2011屆畢業生選擇對工作與專業的匹配只需有一點對口；而絕大部分2012屆畢業生則選擇對工作與專業的匹配需要完全對口。這表明兩屆畢業生對待職業與專業的態度很不一樣，就業觀念出現很大的不一樣。

（六）對月薪的期望。對月薪的期望是高職畢業生對自己所從事的工作期望的回報，它的高低能反映高職學生在現實與理想之間的差距。如果對月薪的期望和現實的要求較接近，則反映高職學生對現實的認識比較客觀，如果對月薪的期望和現實的要求相差太遠，則反映高職學生對現實的認識比較主觀。兩屆畢業生對月薪的期望如表5所示。

經過卡方檢驗分析得出，X²=8.252，p=0.041<0.001，說明兩屆畢業生在對月薪的期望上有顯著性差異。從表5可以看出，兩屆畢業生對待月薪都比較集中在1000-3000元之間，而2011屆畢業生期待月薪在3000元以上的僅占9.6%，2012屆畢業生期待月薪在3000以上的占21.3%。這反映了高職學生感受現實的壓力越來越大。物價的增長也讓高職學生期待月薪越來越高。

三、對策

針對兩屆機械設計與制造專業畢業生就業意向的調查結果，為幫助高職學生選擇更為合適的工作，有效地進行職業決策，特提出以下策略。

（一）建立完善的就業指導體系。高職院校應構建完善的就業指導體系，建立全員化、全程化、專業化的就業指導長效機制。首先從高考招生宣傳開始，招生就業處可以根據需要介紹不同專業的就業范圍，讓考生從感性認識上了解不同專業的就業方向。其次，從學生踏入大學校門開始，引導專業教師以職業生涯規劃發展理論為基礎，指導學生根據不同的階段有針對性地就業指導。大一階段，專業教師就要為學生介紹專業的概貌，明確大學不同階段的學習任務；大二階段，專業教師要對學生強化專業訓練，明確專業技能所需的技能證件；大三階段，專業教師要為學生構建職業發展路徑，讓學生堅定職業發展的信心和決心。職業指導教師要在三年不同的階段幫助學生樹立“先就業、后擇業”的就業理念，同時訓練求職技巧。再次，建立學院、系部、學生三級聯動機制，從政策宣傳、校企合作、工學結合等方面重視就業工作。最后，根據專業的發展規律，定期邀請在不同崗位的校友回校介紹成長體會，邀請外出頂崗實習的畢業生談實習心得，邀請企業的工程師、人力資源部的負責人談企業對技術人員的要求及用人標準，用現身說法啟發學生思考人生發展問題，營造良好的就業成才氛圍。

（二）構建創新型專業教學團隊。創新型專業教學團隊可以根據社會需求，深入研究專業辦學定位、就業趨勢和崗位特點。根據研究的情況，制定合適的教學計劃，確定專業人才培養方向；依據崗位技能特點，對教學內容不斷調整更新，提高畢業生的質量，增強畢業生的就業競爭力。同時，專業教學團隊可以根據自己掌握的行業發展動態，在課堂上向學生介紹，讓學生充分了解本行業的發展動態，激發學生的興趣和潛能。此外，創新型專業教學團隊可以與企業加強溝通，加大校企合作、工學結合的基層力量。多聯系學生就業穩定的企業，為學生提供穩定的就業途徑，同時，邀請企業有經驗的技術能手、高管等到校為學生講課，讓學生了解企業對技術的要求，也讓企業了解學生的專業學習情況，學校與企業一起探討人才培養方式，采取頂崗預就業的形式進行實習，為學生搭建有效的就業平臺。

（三）引導學生樹立正確的就業觀。面對復雜多變的就業形勢，應引導高職學生樹立正確的就業觀。應使學生充分認識到，只要是經過自己的勞動取得合法收入的都屬于就業。要正確看待國有企業、民營企業、私人企業、三資企業等不同企業之間的優勢與劣勢，只要能體現自己的價值，無論在何種企業工作都是有意義的。此外，還要正確處理職業與專業之間的問題。專業是為職業設置的，學習專業知識和專業技能的目的在于更好地勝任工作，要清楚地認識到，找工作和專業不一定要完全匹配，在終身學習的時代，專業僅僅是敲開職場大門的“敲門磚”，即使專業不對口，也可以通過后天的培訓不斷充電，從而更好地勝任職場的要求。最后，還應教育學生正確合理地對待薪資。在職業發展過程中，特別是初入職場，不能以薪資的高低評價崗位的好壞，也不能隨意地與身邊的人攀比收入，而是應實事求是地認識崗位與自己的匹配程度。

[作者簡介]鐘華（1982-），男。廣西博白人，廣西機電職業技術學院高等職業教育研究室講師，學士，研究方向：高等職業教育及大學生心理健康教育；林霞（1987-），女，廣西桂平人，廣西機電職業技術學院機械工程系助教，學士，研究方向：經濟管理及大學生思想政治教育。

（責編 蘇洋）