關于中職語文教學融入情感的思考

[摘要]中職語文教學融入情感，教師應播撒師愛，感化學生；激情澎湃，寓情于理；興趣引導，促進教學；表演教學，抒發情感，以達到教學的有效性。

[關鍵詞]中職 語文教學 融入情感

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0113-02

在教學活動中，學生在接受知識過程中，往往會受到教師教學方法、教師情感態度以及所學內容的影響，在情感上產生積極或者消極的學習情緒。這些情緒直接影響著學生的學習效果，如果負面的情緒占據主要地位，必將對教學的發展產生不良影響。所以，教師在教學過程中應重視情感教育，善于培養學生積極的情感，在中職語文教學中融入情感。具體說來，在中職語文教學中融入情感，可從以下方面展開。

一、播撒師愛，感化學生

眾所周知，中職學校的學生大多屬于義務教育階段學習成績相對比較差，基礎比較薄弱的學生，這部分學生沒有獲得升入普通高中的學習資格，多數是在家長的鼓舞下來到職業學校繼續深造，這就使得他們沒有一個明確的學習目標，缺乏學習的動力，而且主觀上也很茫然，有的學生喪失了學習的信心，孤僻、消沉，甚至被厭學、棄學的情緒所左右，面對這樣的情況，教師要以愛的力量，感化學生，打開學生塵封已久的心靈之窗。

在語文課開課的第一天，教師應放下嚴厲的長者風范，以親切、善良、和藹的面容面對學生，首先給原本充滿矛盾心理的學生一副清新的面孔，讓他們產生積極的情感，然后用生動、活潑的語言與他們交流感情，引導他們樹立科學的學習目標與正確的人生方向，深入學生中間傾聽他們的心聲，一一解答他們思想或精神上的困惑，讓他們走出中考失敗的陰霾，重整旗鼓，投入學習。通過第一節課，要在師生之間建立起相互信任、彼此理解的情感基礎。課后還可留下彼此的聯系方式，在以后的學習生活中可以通過QQ、手機短信等方式與學生取得聯系，關心學生的成長，理解學生的生活，逐漸拉近與學生之間的距離，讓學生把教師當成摯友，達到彼此的理解和信任。

教師要善于發現學生的優勢和長處，以一種正確的態度審視學生，不吝惜地對他們取得的點滴進步加以贊揚，對于學習或者生活中有困難的學生要積極伸出援助之手，減少用過激的語言對學生加以批評，給予他們充分的自尊心和自信心，在教師愛的哺育下，學生定會解封內心的冰冷世界，以正確的態度投入到學習中來。

二、激情澎湃，寓情于理

語文是一門典型的文學科目，文學應該是滿腹情感的，千古以來的名作名篇也是作者情感流露筆端的產物，教師要善于用真情來挖掘出這些情感，進而激起學生的情感，在共鳴之間達到師生有效的情感交流。教師要根據文章的內容，積極發揮藝術的感染力，感動學生，引導學生精神飽滿地投入到文章的分析與理解中，感受作者的感受，體會作者的感情。

例如，在學到《荷塘月色》這一課時，教師在沒有正式講課前，可先向學生播放一首時下流行的鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》。伴隨著歌曲清新、幽雅、歡快的節奏，以及優美、生動的歌詞，學生會自然進入一種歡快、愉悅的氛圍中，帶著對荷塘月色美麗畫面的憧憬，走入朱自清的文學世界，用心去理解作者的寫作意圖與文章的中心立意，帶著歡快的情感投入到課文學習中，品嘗著優美的文字，在腦海中勾畫詩意朦朧的神奇畫面，學生逐漸建立起積極的情感，體會到了文學的魅力，徹底用一種全新的目光審視文學，產生新的學習興趣，跟著教師的步伐，走向文學世界的探究。

又如，在學習毛澤東的著名詩作《沁園春·雪》時，為了激發學生的情感，教師可以為學生播放一段“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光場景，提供學生一種意境之美，再在視頻后面配上詩朗誦，讓學生伴著詩的節奏感受這首詩的豪邁奔放，仿佛置身于一望無際的冰天雪地里，在慷慨激昂中抒發著自己內心的鴻鵠之志。這樣，學生不僅可以獲得基本的知識而且也從中也可以收獲快樂，并受到良好的感情的熏陶，作者的奮發向上也會影響到學生的情緒，讓學生重整旗鼓，更加積極向上，實現有效學習。

三、興趣引導，促進教學

語文教學是師生與文章作者之間情感的交流與互動，有情感的教學能夠激發學生的創造精神，教師要善于運用藝術的手法激發學生的學習情趣，讓學生在興趣橫生的積極情感狀態下，主動投入到學習中，良好的情感是與情景緊密相連的，教師要善于創造一定的問題情景來引起學生注意力的思考，達到情緒的轉移，在好奇心的驅使下去主動探索，去創造。

為了激發學生的學習興趣，教師可以以當下流行的影視作品，以及學生熟知的經典名著進行旁征博引，以此引起學生的學習興趣。

例如，在學習蘇軾的著名詩作《念奴嬌·赤壁懷古》之前，教師可以采用如下導語，用巧妙的藝術方法導入課堂：

同學們，相信你們一定都看過《三國演義》這部經典作品，相信你們還記得里面非常經典的一個章節，那就是：“赤壁之戰”，那么，相信你們也欣賞了最近幾年采的影視作品《赤壁》。從古至今，人們關于赤壁的評論風生水起，在赤壁中抒發著各自的歷史情感，那么你們知道嗎？著名的北宋詞人蘇軾也曾經在赤壁下追憶過去，記錄下自己的情感嗎？

學生一聽到“赤壁”和“蘇軾”往往會產生莫大的興趣，興奮起來，激情飽滿地進入學習狀態。這樣，就可以開始學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》了。

這樣以激發學生興趣為特色的課堂導入方法會大大增加學生的學習熱情，學生在積極的情感的帶動下主動投入到學習狀態中，緊跟教師的思路，完成學習任務，達到最佳的學習狀態，促進有效教學。

四、表演教學。抒發情感

文學是藝術的一部分，我們完全可以從藝術的視角去理解文學，因為藝術是充滿情感的，教師可以利用藝術的情感來激發學生文學情感，通過藝術表演來表現文章中人物的喜怒哀樂與悲歡離合，在表演中，學生通過體會人物的感情變化來摸索課文中所蘊含的思想感情，達到對課文的深入理解，實現語文學習的意義。

例如，在中職教學課本中有一篇非常有名的劇本之作，那就是曹禺的《雷雨》，該劇人物性格鮮明，戲劇沖突激烈。為了帶動學生以熱情的態度、積極的情感投入到這部劇作的學習中，最佳的辦法就是讓學生深入其中，扮演人物，體驗不同人物的情感變化，進而深入理解文章的主題思想。教師可以指導學生將這部作品拍成一部戲，把講臺作為一個舞臺，讓學生以演員的身份再現對人物的表演，學生通過課文的人物對白以及旁白描述，體會著人物的情感，將人物的感情融入自身情感，演出資本家周萍與周樸園的殘酷、專橫與卑鄙，投入情感塑造出四鳳的悲痛以及對周萍的恨。

學生通過表演，積極投入情感于人物性格的表現之中，感受到了人物的情感變化，更加透徹地理解文章的中心思想，達到了更好地學習語文的目的。同時這樣的課堂表演教學也活躍了課堂學習氣氛，打破了傳統的書本、筆記的教學方式，使教學課堂更加生動，學生能夠以滿腔的熱情投入到課堂學習中，這對于語文學習效果具有巨大的促進作用。

此外，教師應建立積極的評價機制，以正確的態度鼓勵學生，對于他們的點滴進步要及時給予積極的評價，使這部分學生樹立學習的信心，意識到自身的價值，培養積極的情感，以積極的態度投入到語文學習中去。

沒有情感的教育不是教育，語文的學習更需要教師與學生的情感的融入，教師要善于利用科學的教學方法來引導學生，激發學生積極的情感，與學生之間建立起情感交流的平臺，實現對學生的積極引導，讓他們在語文的學習中，不斷取得進步，在未來的生活中，積極進取。

（責編 何田田）