高職公共英語教學存在的問題及其對策

[摘要]分析高職公共英語教學存在的問題，提出相應的對策。

[關鍵詞]高職 公共英語 教學問題 對策

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0122-02

為了應對教育向全球化以及國際化發展的趨勢，我國高職院校的公共英語教育目前悄然發生了許多變化。比如減少基礎英語教育，騰出課時給各門專業學科的專業英語教育，大力加強與國際教育的合作與交流，等等。這些悄然的變化給傳統的基礎英爵教育帶來了空前的壓力。本文討論高職公共英語教學存在的問題及其對策。

一、高職公共英語教學存在的問題

2004年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），內容如下：大學英語教學的目的是培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。《課程要求》頒布之后，全國各級高等院校開始了大規模的大學英語教學改革，高職院校也在其列。但是，縱觀這幾年的改革成果，我們發現高職公共英語教學仍存在一些問題。

（一）教學目標不明確。《課程要求》在教學性質和目標中規定要培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力。對學生英語能力的要求也分為三個層次：一般要求、較高要求、更高要求。但在實際的英語教學過程中，許多教師仍然以教會學生“聽、說、讀、寫、譯”為目標。很顯然，在目前由于高校擴招導致的學生規模大，教師資源相對不足的情況下，如果教師仍然以“五會”為標準，將會導致教學效果的下降，同時這也不符合學生英語水平的差異性。在學習過程中，由于精力分散，學生的強項不能得到充分地培養，強項不強，達不到學以致用的地步。

（二）舊的教學模式仍普遍存在。在傳統的公共英語教學模式中，教師始終是教學過程中的主導者，教授的內容更多是注重閱讀能力的培養。高職院校的學生英語基礎本來就普遍薄弱，在這樣一種教學模式中，學生上課一般都提不起興趣，覺得課程枯燥無味，慢慢對英語失去興趣。

（三）教材資源相對落后，利用率不高。目前，高職院校的公共英語教材可選擇的面太窄，基本上是以下幾種：《新世紀高職英語》（1～3冊）；《實用綜合教程》（1～4冊）；《實用聽說教程》（1～4冊）。在這些教材里，大部分的內容設計還是以閱讀能力的培養為主。可選擇的公共英語教材少，不能體現地區教育的差異性，很難實現因材施教。況且，在這些有限的教材里，教材的利用率還不是很高。這些教材的設計一般包括以下幾個部分：課前準備練習，正課文（Text A），副課文（Text B and C），以及大量的課后練習。很顯然，在有限的課時量里，教師難以充分利用教材。

（四）多媒體教學未能充分融入到教學中。在新的《課程要求》頒布之后，“基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式”被正式提出。計算機網絡與外語課程的整合有三大突破：一是打破了課本為知識唯一來源的局限；二是能創設理想的外語學習環境；三是改變了傳統的教學結構。計算機網絡能給公共英語教學帶來很大的改變，但是目前的實際利用情況并不佳。對廣西某職業技術學院的英語課程與計算機利用的調查情況如下：第一，學校的多媒體設備不足，無法滿足教師利用多媒體教室上課的申請。第二，教室多媒體設備無網絡功能，即便是用多媒體教室上課，教師和學生都無法利用到網絡上豐富的外語資料。第三，教師利用多媒體上課的能力不足。充分利用多媒體上課對于教師來說還是一個較大的挑戰。由于許多教師沒有經過系統的培訓，加之自我學習的積極性不夠高，造成了不能很好地把多媒體利用到教學中。在這種情況下，計算機只是被看做一個輔助的工具，未能與課程完全整合，沒有真正成為生態化外語教學環境中的一個有機組成部分。

二、對策

（一）認清新形勢下高職公共英語的改變。國際化教育影響到的不僅僅是重點院校，同時也深入到高職院校中。單從這幾年高職院校與國外院校開展的合作教學就可窺一斑。從《課程要求》里提到的培養學生“以適應我國社會發展和國際交流的需要”，便可知培養具有國際視野的人才已經是目前高等教育的一個核心內容。而英語作為國際通用語，其重要性顯而易見。那么，應如何認清高職公共英語在新形勢下的改變呢？筆者認為：首先，要把教學的目標從“全能型”轉到“部分能力型”。社會對于人才的英語能力的需求是多元的，應根據學生的個別差異性來實行個性或者說是多元性的教學，以實現個體的最大化能力培養。其次，教學目標與國際接軌。要實現教學目標與國際接軌，不是僅憑一門課程就可以實現的，因此，需要多開設輔修性的課程，給學生多種選擇，有更多的機會了解國外的知識。最后，教師要具有國際視野。公共英語的教學過程中，教師是這一教學目標實現的靈魂。教師能否不斷更新自己的知識體系，能否始終把握教育教學的前沿理念是所有一切實現的關鍵。

（二）構建具有國際視野的公共英語教學模式。首先，采取多樣性的教學模式。這包括教學手段的多樣性，比如教師的講授與多媒體、網絡有機結合；教學模塊的多樣性，根據學生的不同水平，開設英語課程的必修課和輔修課，根據聽、說、讀、寫、譯開設技能課，根據課程體系開設通用課和學術課，等等。其次，鼓勵有條件的高職院校開設適當的專業課程的全英教學。這一方面是為了能更好地利用國際前沿專業知識，另一方面也有利于促進專業課進行良好的國際交流。

（三）鼓勵開發自主性教材資源。針對目前可供選擇的高職英語教材少，教材內容跟不上時代前沿知識問題，應鼓勵高職英語教師根據具體的教學環境編寫符合時代潮流的自主性教材。首先，為了應對基礎英語專業化的轉變，高職英語教師應根據具體的教學要求，編寫符合各個專業特點的專門用途英語教材，這樣一方面既避免公共英語教師在英語專業化過程中無課上的局面，同時也使公共英語教師能積極應對外部環境的變化。其次，自主性教材能滿足個性化教學。全國之大，單純靠某幾套高職英語教材難以滿足新形勢下的個性化教學。各個院校的高職英語部門應根據所在學院的學生英語水平，通過自編教材來實現有針對性地教學，最大程度地激發學生學習英語的興趣，同時達到資源的有效利用。再者，自主教材的編寫可以有機地跟多媒體的利用結合起來。每個學院能提供的多媒體資源是不一樣的。如果能把教材資源與具體的多媒體環境結合在一起，則可以促進多媒體的利用。也可以提高教學資源的利用率。

雖然前期的改革已經取得了不小的成績，但是在面對國際化教育這個更大的舞臺的時候，高職公共英語教學的改革仍需走很長的路。希望相關部門和更多的專家學者、教師能積極參與到其中，為高職公共英語教學的改革出謀劃策。

[作者簡介]黃偉芳（1982-），女，廣西欽州人，廣西交通職業技術學院講師，中級。

（責編 蘇洋）