廣西警校學(xué)生心理健康狀況實(shí)證調(diào)查與分析

[摘要]采用心理健康臨床癥狀自評(píng)量表SCL-90對(duì)246名廣西警校大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示廣西警校學(xué)生的SCL-90各因素中，除人際關(guān)系敏感這一因素外，其余因素得分均顯著高于全國(guó)青年組常模。警察院校應(yīng)采用多渠道、多層次、多方面的管理措施提高學(xué)生的心理健康水平。

[關(guān)鍵詞]警校學(xué)生 心理健康 調(diào)查分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0100-02

21世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而良好的心理素質(zhì)是人才成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的研究較多，但是，針對(duì)警校大學(xué)生這一特殊群體的研究則非常少。本研究對(duì)廣西警校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀展開(kāi)實(shí)證調(diào)查與分析，以期為廣西警察院校有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育工作提供理論依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象。本研究采用隨機(jī)抽樣和整群抽樣的方式，選取了廣西警官高等專科學(xué)校201級(jí)和2012級(jí)的在校警校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷252份。其中，2011級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷104份，2012級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷148份。剔除數(shù)據(jù)缺失和固定反應(yīng)問(wèn)卷6份，共收回有效問(wèn)卷246份，有效率為97.62%。從調(diào)查問(wèn)卷的回收情況可以看出，警察院校的學(xué)生紀(jì)律性較強(qiáng)，故問(wèn)卷回收的有效率較高。

（二）研究方法。本研究采用心理健康臨床癥狀自評(píng)量表（簡(jiǎn)稱SCL-90）進(jìn)行測(cè)試。該量表共90道題目，分為10個(gè)因素，分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他附加因子。每道題目采用五點(diǎn)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高心理健康問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重，其中，“從無(wú)此癥狀”評(píng)1分、“輕度”評(píng)2分、“中度”評(píng)3分、“偏重”評(píng)4分、“嚴(yán)重”評(píng)5分。通常當(dāng)SCL-90各因素均值≥3者，表明心理痛苦水平已達(dá)到中等以上程度。國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果表明，SCL-90量表的效度系數(shù)在0.77-0.90之間，其評(píng)定結(jié)果具有較高的信度和效度。本研究的所有數(shù)據(jù)均錄入SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）廣西警校學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果。一般認(rèn)為，當(dāng)SCL-90各因素均值≥3者即可認(rèn)為存在一定的心理問(wèn)題。通過(guò)SCL-90量表對(duì)246名廣西警校大學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在心理健康10個(gè)因素中，共有83人因素均值1>3分（具體情況見(jiàn)表1），即有33.74%的廣西警校學(xué)生存在明顯的心理健康問(wèn)題，按照重輕程度依次為強(qiáng)迫癥狀（6.1%）、抑郁（4.9%）、偏執(zhí)和其他附加因子（分別為4.5%）、焦慮（4.1%）、人際關(guān)系敏感（3.7%）、敵對(duì)性（2.4%）、軀體化（2.0%）、恐怖和精神病性（分別為0.8%）。其中，在其他這一因素中，心理健康問(wèn)題達(dá)到中等以上程度的癥狀依次為飲食（14.2%）、睡眠（13.8%）和自殺傾向（2.4%）。

（二）廣西警校學(xué)生與全國(guó)青年組常模的SCL-90比較。廣西警校學(xué)生SCL-90的九個(gè)因素與全國(guó)青年組常模的比較結(jié)果顯示，除人際關(guān)系敏感這一因素外，其余因素得分均顯著高于全國(guó)青年組常模（見(jiàn)表2）。同時(shí)，心理健康癥狀較為嚴(yán)重的因素（均分>1.60）依次為：強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)性、焦慮、偏執(zhí)等。說(shuō)明廣西警校大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，必須引起足夠重視。

（三）不同年級(jí)警校學(xué)生的心理健康狀況比較。對(duì)201l級(jí)警校學(xué)生和2012級(jí)警校學(xué)生的SCL-90各因素得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。不同年級(jí)警校學(xué)生SCL-90各因素得分的方差分析表明，2011級(jí)警校學(xué)生和2012級(jí)警校學(xué)生在心理健康各因素上并無(wú)顯著性差異（P>0.05）。

（四）不同性別警校大學(xué)生的心理健康狀況比較。對(duì)不同性別警校學(xué)生的SCL-90各因素得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表4所示。不同性別警校學(xué)生SCL-90各因素得分的方差分析表明，女性警校學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)性、恐怖等方面的心理問(wèn)題嚴(yán)重程度均顯著高于男性警校學(xué)生（P<0.05）。

三、討論與建議

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在廣西警校學(xué)生心理健康SCL-90的綜合評(píng)估中，有66.26%的調(diào)查者為心理健康者，有33.74%為心理異常者，這比國(guó)內(nèi)學(xué)者粱鐵成的研究結(jié)果，即13.49%的警校學(xué)生為心理異常者的研究結(jié)論較高。廣西警校學(xué)生SCL-90的9個(gè)因素與全國(guó)青年組常模的比較結(jié)果顯示，除人際關(guān)系敏感這一因素外，其余因素得分均顯著高于全國(guó)青年組常模。P<0.05，說(shuō)明廣西警校學(xué)生的心理健康問(wèn)題高于一般群體，發(fā)生率較高的心理健康問(wèn)題依次為：強(qiáng)迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)等；狀況較為嚴(yán)重的問(wèn)題癥狀依次為：強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)性、焦慮、偏執(zhí)等，這一研究結(jié)論與國(guó)內(nèi)學(xué)者研究結(jié)果相似。此外，不同年級(jí)的廣西警校學(xué)生的心理健康狀況在各因素上沒(méi)有呈現(xiàn)出顯著差異。女性警校學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)性、恐怖等方面的心理問(wèn)題程度比男性警校學(xué)生要嚴(yán)重。

產(chǎn)生廣西警校學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，既存在個(gè)體差異的原因，也有社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的原因。從社會(huì)因素的角度上看，開(kāi)放的社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，給自我意識(shí)尚未成熟的警校學(xué)生帶來(lái)了多樣的生活方式，加上警察職業(yè)應(yīng)激緊張的就業(yè)、貧富差別、人際競(jìng)爭(zhēng)等壓力的存在，更容易使警校學(xué)生在社會(huì)觀和價(jià)值觀上產(chǎn)生迷惑進(jìn)而導(dǎo)致焦慮、恐怖等心理問(wèn)題的產(chǎn)生。其次，從學(xué)校教育的角度看，警校所面對(duì)教育對(duì)象正處于心理和生理的突變期，情緒變化不穩(wěn)定，面對(duì)大學(xué)環(huán)境所要求的自我管理、自我認(rèn)識(shí)、人際交往等方面的更高要求，容易暴露出成長(zhǎng)缺陷。而警校教育采用半封閉式的軍事化管理模式，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和服從，除周末可外出外，其余時(shí)間都必須在學(xué)校接受艱苦的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，增加了警校學(xué)生的受挫程度和頻率，心理調(diào)節(jié)機(jī)制較差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的強(qiáng)迫癥狀、抑郁等心理問(wèn)題，而女性警校學(xué)生較男性警校生更容易出現(xiàn)上述心理問(wèn)題。最后，從家庭教育的角度上看，目前警校學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，自我中心意識(shí)強(qiáng)，抗挫折和吃苦耐勞的能力較差，心理承受能力低導(dǎo)致的心理失衡也會(huì)使警校學(xué)生出現(xiàn)焦慮、敵對(duì)性、偏執(zhí)等心理問(wèn)題。

綜上所述，警校學(xué)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)引起教育管理部門(mén)和警察院校的重視，采用多渠道、多層次、多方面的管理措施提高學(xué)生心理健康水平。首先，警校應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始即建立學(xué)生心理健康檔案。每年定期對(duì)警校學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，將結(jié)果記錄在心理健康檔案中。對(duì)心理健康問(wèn)題不同嚴(yán)重程度的學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展心理輔導(dǎo)和幫助，并在其心理健康檔案中做好追蹤記錄。其次，對(duì)于獨(dú)生子女和女性警校學(xué)生應(yīng)采取有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，把具有相似心理問(wèn)題的學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)心理專題講座與訓(xùn)練，幫助警校學(xué)生提高自我認(rèn)知和心理調(diào)節(jié)的能力，同時(shí)也有助于增強(qiáng)其人際交往能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。最后，構(gòu)建學(xué)生心理健康的干預(yù)機(jī)制，完善和落實(shí)層層負(fù)責(zé)的警校大學(xué)生心理健康保障機(jī)制。警察院校應(yīng)有針對(duì)性地采取一定的心理干預(yù)措施，包括思政教育課、誠(chéng)信教育、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等多種干預(yù)手段，增強(qiáng)廣西警校學(xué)生的心理調(diào)試能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代要求的警務(wù)人才而努力。

[基金項(xiàng)目]廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（2010C197）

[作者簡(jiǎn)介]魏佳（1979-），男，廣西南寧人，廣西警官高等專科學(xué)校副教授，博士；劉蓓（1979-），女，廣西南寧人，廣西區(qū)黨校公共管理教研部教師，博士。

（責(zé)編 何田田）