區域經濟發展視角下廣西高校“三創”人才培養模式的構建

[摘要]分析廣西區域經濟發展與廣西高等教育“三創”人才培養的關系，嘗試構建廣西高校“三創”人才培養模式，并通過實踐探索驗證該模式的可行性。

[關鍵詞]區域經濟 廣西 高校“三創”人才培養模式

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0008-02

“三創”是指創造、創新、創業。創造是有意識地對世界進行探索性勞動的行為；創新是新思維、新發明和新描述；而創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。“三創”型人才表現為敢于質疑、靈活新穎、積極主動、獨立自信，有一定的想象力和洞察力。在高校開展“三創”教育，就是通過創造教育、創新教育、創業教育，培養專業扎實、綜合素質高的復合型人才。服務區域經濟發展，為泛北部灣地區輸送創新型、創業型人才，是時代的要求，也是對廣西高等教育的要求。本文以廣西大學生為研究對象，從廣西區域經濟發展視角探索高校“三創”人才培養模式。

一、國內外“三創”人才培養模式研究成果

美國經過半個多世紀的發展，經濟體制逐步轉型為“創業型”經濟，整體來說，美國高校創業教育課程根據內容，分為意識、知識、能力、操作四個方面，課堂教學較傳統教學增加案例分析、模擬教學、項目構建、講座、公司考察等，課外活動增加了創業計劃競賽、“合作計劃”項目、大學里的“孵化器”、創業論壇，等等。英國高校則將創業人才培養的課程體系分為意識、通識、職業三個層次。總體來說，國外的創業教育具有三個特點：第一，創業課程內容比較完整豐富。創業構思引導學生的創業意識，融資渠道和公司設立構建學生創業的知識體系，人、財、物的管理豐富了學生的專業知識，提高了學生的綜合素質。第二，有學術研究成果作后盾。同外高校十分注重于創業研究和教學，開設創業相關的研究專業，有條件的部分高校還成立專門的創業教育中心和研究會研討創業教育，同時大部分高校注重創業學術期刊的建設，科學研究鞏固了他們在創業學領域的領先地位。第三，注重實踐模擬體驗教育。國外創業教育要求學生在創業學習過程中，撰寫創業計劃書、學會案例分析的方法，進行實習或者實踐的計算機模擬，并通過講座、座談會等活動與有經驗的創業家交流，讓學生獲得感性的實踐體驗。

從我國創業教育實踐看，目前主要有三種高校創業教育模式：第一種，在課堂上培養學生創業意識，完善學生創業知識結構，并通過第二課堂模擬教學提高學生創業綜合素質。代表高校是中國人民大學。第二種，通過商業化運作，在學校建立大學生創業園，為學生提供資金資助和咨詢服務，鼓勵學生投身實踐創業。代表高校是北京航空航天大學。第三種，注重創新的創業教育，實際上就是前面兩者的結合，理論知識通過第一、第二課堂傳輸，豐富學生的創業專業知識，實踐中為學生提供創業所需資金和必要的技術咨詢。代表高校是上海交通大學。

二、廣西區域經濟發展與廣西高等教育“三創”人才培養的關系

2010年5月5日，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求高等學校要高度重視創新創業教育工作。目前，各大高校積極開展“三創”教育，鼓勵廣大大學生自主創業，但是由于我國高校在這方面起步晚，大家都處在一個探索的過程當中，沒有固定的創業教育培養模式可以依循。因此，在借鑒國外研究成果的基礎上，根據廣西的地方區域經濟特點，構建創新創業人才培養模式，培養“三創”人才，對推動區域經濟發展具有非常重要的意義。

（一）“三創”人才是廣西區域經濟發展的推動力量。人才在區域經濟發展中具有基礎性、戰略性和決定性作用。“三創”人才可以推動企業實現自主創新、促進區域經濟增長、優化區域經濟結構。“三創”人才的培養開發利用，可以給企業培養具有創新能力的人才，提高廣西區域人力資源水平，完善人才層次結構，實現資源優化配置，促進社會生產力的發展，推動區域經濟又好又快發展。高技能的創新人才已經成為推動區域經濟發展的中堅力量。

（二）“三創”人才培養為提高區域競爭優勢奠定基礎。培養具備高技能并且有創新意識的人才不僅是高校順應時代要求的培養目標，也反映了區域經濟發展的客觀要求，為提高區域競爭優勢奠定了基礎。創新是企業發展的重要因素，是推動區域經濟發展的動力源泉。在當前經濟全球化進程不斷加速、我國經濟在金融危機下成功實現V型反轉的背景下，科技創新對于企業乃至區域經濟的影響越來越深遠，而體現這種科技創新，最重要的就是科技創新人才的競爭。科技創新人才體現了企業的綜合競爭實力。

三、基于廣西區域經濟發展視角構建“三創”人才培養模式

（一）“三創”人才培養模式結構的主干是“創新創業能力培養”。大學生創新創業能力培養的目標是培養專業基礎扎實、知識面廣、動手能力強、綜合素質高、好學并容易接受新事物，同時具有創新意識、創新能力、創新精神和創新思維的大學生。這些大學生進入社會之后，在自己的工作崗位上敢于質疑舊模式舊方法、積極開拓思路努力尋找新方式新方法，有助于推動企業科技創新，促進泛北部灣區域及中國一東盟自由貿易區域的經濟建設，進而推動泛北部灣區域、中國一東盟自由貿易區域的經濟發展。

（二）“三創”人才培養模式結構的樹干由“創新創業意識教育”、“專業知識及人文創新教育”、“社會實踐”三個方面構成。第一，根據廣西區域經濟發展特征，分析市場需求，開設創業教育指導課程，這就是“創新創業意識教育”。創新創業意識教育引導學生了解和掌握當前最新的科技創新資訊，了解各行業的生命周期和發展空間，使學生學會質疑舊事物、善于思考和接受新事物。第二，“專業知識及人文教育的創新教育”則是在原有的專業和人文課程上增加課程的選擇性與彈性，改變傳統的教育模式，采用多樣的教學方法開拓學生思路，在借鑒國內外高校創新創業教育成功經驗同時，結合本地區經濟發展狀況和各行業人才的實際需求情況，科學、完整、系統地設置相關創新創業教育課程體系，并將設置體現在高校的教學計劃、教材體系和教學改革實踐中。第三，“社會實踐”可通過實習實踐、創業園創業實踐等多種形式充分調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生的動手實踐能力和創新創業能力。

（三）“三創”人才培養模式結構的樹葉由更細分的教育方式方法內容構成。第一，“創新創業意識教育”包括“以就業為導向的創業意識教育”、“廣西經濟發展趨勢教育”兩個方面的內容。“以就業為導向的創業教育”就是以就業為導向設置一套合理的創業教育課程體系，對大學生進行創業教育。廣西大學招生就業指導中心組織2009年10月開設KAB（大學生創業教育基礎）公共選修課。該課程采用國際先進的參與式教學法進行授課。學員經過面試選拔參與聽課。課程相較傳統教學形式增加了頭腦風暴、角色扮演、商業游戲等形式，更直觀、系統講授企業以及商業的相關知識，為大學生創業奠定意識和技能基礎。“廣西經濟發展趨勢教育”可以邀請一些知名學者、廣西區內成功的企業家等到學校作專題報告或者講座。例如：廣西經濟管理干部學院邀請廣西工信部黨組書記來做“工業和信息化發展形勢報告”。通過這類報告或者講座，讓學生早一步了解當前廣西區域經濟發展狀況，未來的就業形勢，等等。或者以座談會、研討會的形式來拓寬學生的知識視野。如廣西經濟管理干部學院舉行“2010中國一越南貿易與物流發展研討會”邀請了相關專業的學生參與旁聽，豐富了學生的學識、開拓了學生的視野。第二，“專業知識及人文創新教育”包括“改革傳統的人才培養模式”和“加強師資隊伍建設”兩個方面的內容。“改革傳統的人才培養模式”，圍繞“創新”來探索人才培養模式和教學方法，改變傳統的教學模式，積極推進講授與自學、討論與交流、指導與研究、理論學習與實踐學習、課堂教學與課外活動、創造與創新相結合的多樣化人才培養模式。如廣西大學設立KAB創業俱樂部，年均提供6次創業培訓班的學習機會。“加強師資隊伍建設”是推進“三創”教育和培養“三創”人才的關鍵，這對教師的要求更高，要求老師們敢于標新立異，不斷學習創新。第三，“社會實踐”包括“校園課堂實踐”、“假期社會實踐”和“校企合作創業園”三個方面的內容。“校園課堂實踐”倡導學生對自己進行職業生涯規劃，通過各種競賽活動鼓勵學生樹立創新意識。另外，通過設置開發性的綜合實驗，如ERP沙盤等模擬教學引導學生積極參與、動手實踐，培養學生敢于創新，大膽探索的分析問題和解決實際問題的能力。“假期社會實踐”有多種形式，其中頂崗實習旨在讓學生真正到企業中感受工作的氛圍，感受工作的環境，為大學生了解企業、未來創業打下良好基礎。“校企合作創業園”是指將企業引進學校或者校企合作創辦創業園或科技同。例如，2011年8月廣西師范大學以“金風巢咖啡屋”為載體開展大學生“創業咖啡”試點。廣西財經學院、廣西民族師范學院、桂林師專等7所高校參與大學生“創業咖啡”項目合作。創業同以各種方式引導學生自主創辦公司企業并進行經營管理，并為其提供技術咨詢等服務，通過實踐操作提高學生的綜合素質，使其掌握創新創業能力所必需的知識和技能。

[作者簡介]梁堃（1980-），女，廣西隆安人，研究生，廣西經濟管理干部學院講師。

（責編 黎原）