地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

[摘要]目前，地方本科院校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面仍存在諸多問(wèn)題，需結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 地方本科院校 體系 構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0176-02

一、地方本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.2%，按比率推算，約有57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)。為解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，近年來(lái)各高校紛紛鼓勵(lì)大學(xué)生更新就業(yè)思路、創(chuàng)新就業(yè)模式，開(kāi)辟多元化就業(yè)渠道，特別提倡自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，比前兩年有所增長(zhǎng)。然而，大學(xué)生們雖有創(chuàng)業(yè)熱情，其創(chuàng)業(yè)成功率卻很低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為商業(yè)孵化器的功能并未完全發(fā)揮。從當(dāng)前同情看，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要，且必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

首先，地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要意義。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一方面為大學(xué)生提供了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，另一方面使企業(yè)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高校只有培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提供相應(yīng)的人力、智力、技術(shù)支持。而地方本科院校與地方經(jīng)濟(jì)的相關(guān)程度決定了地方高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)推動(dòng)力的大小，具體表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)設(shè)置的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景情況、高校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的契合度、科技輻射能力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的相關(guān)度、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的融合度等。

其次，地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解就業(yè)壓力。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生每年大約增加五六十萬(wàn)人以上。而國(guó)家實(shí)施穩(wěn)健的財(cái)政與貨幣政策，加上國(guó)際貿(mào)易摩擦頻發(fā)，直接或間接地影響了相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求。特別是隨著“無(wú)就業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”的出現(xiàn)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造新崗位的能力有限，技術(shù)進(jìn)步大大減少了制造過(guò)程中的工作崗位。由此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

最后，地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)使命轉(zhuǎn)變的需要。從20世紀(jì)末開(kāi)始，大學(xué)的職能不再局限于教學(xué)和研究，而是出現(xiàn)了普遍的創(chuàng)業(yè)模式。這種“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”擁有一個(gè)能夠把知識(shí)進(jìn)行商業(yè)化與商品化綜合的內(nèi)部系統(tǒng)，不僅包含了用于溝通或技術(shù)轉(zhuǎn)移的辦公機(jī)構(gòu)，以在產(chǎn)業(yè)界與學(xué)術(shù)界之間架起橋梁，而且包括對(duì)研究?jī)?nèi)容的調(diào)整以及對(duì)研究預(yù)算的分配，從而滿足私人和公共部門的要求。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已成為高校教育的重要組成部分，但在我國(guó)尚處于起步階段。

二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1997年，清華大學(xué)發(fā)起首屆“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，標(biāo)志著中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始興起。經(jīng)過(guò)十幾年的摸索和實(shí)踐，如今我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步形成規(guī)模，但和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在諸多的問(wèn)題。

（一）尚未融入正規(guī)教育體系。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地方本科院校中仍處于邊緣化的地位，大多數(shù)高校尚未將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入主流教育體系，在教學(xué)管理方面并未給予充分重視，具體表現(xiàn)為課程體系不健全，沒(méi)有形成明確的專業(yè)和學(xué)科，在認(rèn)識(shí)上還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合上升到辦學(xué)理念的高度。以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，自2004年升格為本科院校起，該校先后開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、投資創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、策劃學(xué)與創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練等課程，但主要以選修課形式向大學(xué)生開(kāi)設(shè)，視為素質(zhì)教育的一個(gè)部分。同時(shí)，該校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的院系有工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、金融與保險(xiǎn)學(xué)院、信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，各院系往往就自身的學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)課，全校沒(méi)有形成統(tǒng)一的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)性課程設(shè)置，各院系從事相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教師基本屬于單兵作戰(zhàn)，相互之間缺乏組織協(xié)調(diào)。

（二）整體水平落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括正式和非正式的課程體系。正式的課程體系主要指創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)模式，而現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是課堂講授加案例討論，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐操作性產(chǎn)生矛盾，這與相關(guān)師資不足密切相關(guān)。目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師或缺乏較高的理論水平，或缺乏一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)（特別是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)）。在創(chuàng)業(yè)研究方面，地方本科院校無(wú)論是舉辦創(chuàng)業(yè)研討會(huì)、出版研究成果還是開(kāi)展課題研究等方面都與國(guó)內(nèi)水平有一定差距。如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2005-2011年間，在創(chuàng)業(yè)工作的理論研究上僅獲3項(xiàng)省級(jí)教改課題，2項(xiàng)廳級(jí)課題。此外，雖然近年來(lái)地方本科院校在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)方面有較大投入，但效果和預(yù)期有較大差距。筆者曾對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查，91.54%的被調(diào)查者對(duì)于國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策不知道或認(rèn)識(shí)模糊，46.65%的被調(diào)查者不了解學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的情況，43.11%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展?fàn)顩r一般。

（三）支持環(huán)境有待改善。當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要大力改善。其一，政府和有關(guān)教育部門在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀決策上，尚未出臺(tái)明確、有力的政策與規(guī)定，而現(xiàn)行的部分鼓勵(lì)政策難以真正貫徹執(zhí)行。其二，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)家長(zhǎng)都傾向于讓大學(xué)生畢業(yè)后從事一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，社會(huì)主體價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有形成尊重和支持的氛圍。其三，鼓勵(lì)高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有相應(yīng)的資本市場(chǎng)制度安排，而風(fēng)險(xiǎn)投資基金對(duì)大學(xué)生的投資幾乎為零，事實(shí)上在調(diào)查中，約50%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大因素是資金問(wèn)題。

三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

在筆者的調(diào)查中，83.7%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要開(kāi)展正式的創(chuàng)業(yè)教育，64.17%的被調(diào)查者認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間最好是大二或大三。在創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能方面，55.31%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)提高市場(chǎng)洞察力，27.36%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)掌握專業(yè)知識(shí)，22.44%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)意志品質(zhì)，15.35%的被調(diào)查者則認(rèn)為了解政策知識(shí)很重要。由此，地方本科院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的需求，借鑒國(guó)內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建能夠適應(yīng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）基礎(chǔ)層面：緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革。地方本科院校的個(gè)性化發(fā)展表現(xiàn)在將其辦學(xué)理念定位于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)前，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的最大困難是創(chuàng)新資源不足，缺乏大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在這方面可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。迄今為止，美國(guó)已有近1700所高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并已形成較完善的創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)研究體系。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大致分為四大類：創(chuàng)業(yè)意識(shí)類（如創(chuàng)意激發(fā)、信息搜索、機(jī)會(huì)評(píng)估等）、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類（如創(chuàng)新戰(zhàn)略、組織設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、資本市場(chǎng)、電子商務(wù)、稅務(wù)制度、合同與交易、國(guó)際貿(mào)易等）、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類（如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、應(yīng)變能力、管理溝通等）、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類（如商業(yè)機(jī)會(huì)選擇、商業(yè)策劃書(shū)、資本籌集、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、危機(jī)管理等），其內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主，按學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)創(chuàng)新需求程度展開(kāi)，具有很強(qiáng)的操作性。有鑒于此，我國(guó)地方本科院校可根據(jù)自身情況，在課程結(jié)構(gòu)方面增加綜合課程的比重，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如多開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程，并列入公共基礎(chǔ)課的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。此外，可通過(guò)試辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)，全面提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次。

（二）操作層面：充分利用社會(huì)資源，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一體化平臺(tái)。地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐穆?lián)系，充分利用社會(huì)資源，開(kāi)門辦學(xué)。一方面從企業(yè)或政府邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資人、政府官員等擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，增加學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵(lì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師參與企業(yè)咨詢管理、創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè)、進(jìn)行各種相關(guān)研究活動(dòng)，以保證有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢(shì)有良好的洞察力。另一方面多讓學(xué)生到企業(yè)中去，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正地實(shí)行校企結(jié)合。如組織學(xué)生利用寒暑假專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位、多地點(diǎn)的實(shí)地考察，從而掌握第一手資料，以發(fā)掘?qū)I(yè)領(lǐng)域中可能的商機(jī)。

（三）提高層面：總結(jié)推廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功典范，鼓勵(lì)大學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。地方本科院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的交流與活動(dòng)的組織，對(duì)大學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)成功的典范及時(shí)地總結(jié)與宣傳，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。如可通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園門戶網(wǎng)站、宣傳平臺(tái)的方式，擴(kuò)大孵化園的社會(huì)影響力，同時(shí)搭建創(chuàng)業(yè)政策宣傳平臺(tái)，鼓勵(lì)和動(dòng)員更多有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑集中了解孵化園的有關(guān)信息和創(chuàng)業(yè)政策。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以給予基地內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有力的網(wǎng)上宣傳平臺(tái)，為孵化項(xiàng)目的宣傳、經(jīng)營(yíng)提供便利。此外，還可以在整合原有大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、企業(yè)家面對(duì)面、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，通過(guò)創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)培訓(xùn)、孵化項(xiàng)目培訓(xùn)等具有針對(duì)性、層次性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，激勵(lì)廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、動(dòng)員更多學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。

（四）保障層面：積極宣傳，爭(zhēng)取政府和社會(huì)的倡導(dǎo)和支持。地方本科院校除積極宣傳、制定相應(yīng)政策、設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好氛圍外，還應(yīng)加強(qiáng)與政府有關(guān)職能部門和相關(guān)中介機(jī)構(gòu)的密切合作，積極進(jìn)行政策協(xié)調(diào)，促成資源共享，理順外部關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供優(yōu)良的環(huán)境和服務(wù)。畢竟，只有在社會(huì)寬容、變革的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)才能生存和發(fā)展。

[基金項(xiàng)目]2010年廣西新世紀(jì)教改工程；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院教改課題（200911XL375）

（責(zé)編 吳筱）