多校區辦學視角下學術型學生社團運行及德育工作研究

【摘 要】在多校區辦學模式下，學術型學生社團大多采用主導型和獨立型的運行方式。利用社團活動開展德育工作，需要堅持社會主義核心價值觀教育，建立相適應的德育機制，實行多指導老師以及學生社團“核心價值—職業道德”德育體系，等等。

【關鍵詞】多校區辦學 學術型 學生社團 運行 德育工作

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0027-02

自《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出要依托班級、社團等組織形式開展大學生思想政治教育以來，注重學術和知識創新的學術型社團在高校大學生社團中快速發展。伴隨著高校教育教學的發展，多校區成為當前高校辦學難以避免的模式，如何在多校區辦學模式下充分發揮學術型學生社團的德育功能，是黨團和德育工作者的重要課題。

一、當前高校學術型學生社團的發展情況

較為規范的社團分類方法是將高校學生社團分為思想理論類、學術科技類、實踐類、藝術類和體育類社團。學術型的社團主要是指思想理論類和學術科技類的學生社團。這種類型的社團的特點是以提高思想理論、專業學習或者某一方面學術研究水平為目的而自發結成的學生組織，新青年社、數學建模協會、會展協會等學生社團便具有這一特點。這類社團是在我國教育教學改革背景下，適應大眾化教育下的專業培養和多學科交流需要而大量涌現的。

學術型學生社團的發展，經歷了一次快速發展的歷程，其標志是2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》實施和教育部提出加強實踐育人的相關政策后，各高校專業型的學生社團從數量到規模都快速增長。以廣西財經學院為例，學術型學生社團數量已經達到社團總數的近六成，近年來成立的社團基本上是學術型的社團，如東盟經濟貿易研究會等。誠然，其發展與體育文藝類的社團發展歷史原因有關，這類社團基本上已經趨于全覆蓋和飽和狀態，而受場地和專業指導限制，棒球、柔道等社團難以形成氣候。大眾化教育下，一專多能的社會人才需求，也有力地推動了學術型社團的發展。但學術型學生社團仍然存在規模偏小、凝聚力不夠、活動專業保證有限、物質支持不足、指導力量不夠、專業方向偏差等問題。尤其以眾多高校通過合并、擴建等途徑組建和升級為綜合性或多科性大學，形成多校區辦學模式影響最大。

二、多校區學術型學生社團模式的抉擇

當前，多校區辦學的各高校基本都采取“條塊結合”的學生社團管理模式，區別在于“以塊為主”或者“以條為主”。其區別源自校區規模、辦學距離和學科差異有別，結合影響因素和社團類型，主要有三種運行模式：一是主導型，表現為同一學生社團在不同的校區均設有分支組織，但由于社團規模和專業依托有別，形成以某一校區的社團組織為主，其他校區組織為輔的模式。辦學距離較近的高校學生社團基本上都采取這種模式。二是均衡型，是指學生社團在多個校區均設有分支機構，同時，各分支機構的人員、組織規模和活動影響基本相近的模式。三是獨立型，是指學生單一社團只在高校某一校區設立組織或者在不同的校區設立同一獨立的社團組織。這一模式普遍存在于校區規模差異較大或者辦學距離較遠的高校，部分高校由于學科、專業設置，教學資源、場地資源和教師資源基本集中在某一校區，也常見這一模式。

由于學術型的學生社團主要是思想理論類社團和學術科技類社團，這一類型的社團主要的活動形式是定期、不定期地舉辦講座、報告會、研討會并通過學術交流、辦刊物等方式提高社團成員的專業素養和實踐能力，專業的依托、教師的指導和學科場所的要求較高，調研發現這類型社團基本上以主導型和獨立型為主。采用主導型的學生社團主要是依托不同校區所辦專業不同而確定其主導機構，吸納和吸引其他校區其他專業的成員加入并參與社團活動。采取獨立型的學生社團，其專業指導、場所要求則更為明顯，如理工科類的環境科學協會、景觀設計協會等專業性的學生社團，跨學科的學生基本上無法涉獵，且基本上獨立地設置在專業所在的校區。

三、多校區辦學視角下學術型學生社團德育工作

一般來說，在多校區辦學模式下，充分發揮主導型和獨立型學術型學生社團德育功能，進一步加強和改進大學生思想政治教育的必要性較為明顯。主要可考慮從以下幾方面發揮學術型學生社團的德育功能。

首先，堅持社會主義核心價值觀教育，建立相適應的德育機制。人才培養，德育為先，堅持社會主義核心價值觀教育始終是高校各項德育工作的基礎，無論高校校區數量多少和距離遠近，堅持正確的方向是一切德育工作的先決條件。在此基礎上，可以相應建立金字塔形的德育體系，適應多校區的學生社團德育工作：在高校頂層設計上，建立統一的學生社團指導（領導）小組，由分管校領導、學工、團委、思政工作負責人組成，明確社團校區定位、制定學校社團發展規劃、建立社團德育工作標準和相關制度；在具體組織管理部門，形成以學生管理部門、共青團組織、思政課程部門和校區管理組織有效聯動的德育工作機制，了解不同校區、各種模式的社團發展特色和成員的思想特征，因時、因地、因特點制宜地開展活動指導和德育工作；在具體社團指導上，針對不同模式的社團采取不同形式的指導工作，如主導型社團組織，應發揮黨團組織和指導老師的作用，而獨立型的社團組織，建議采取專業和德育多指導老師的方式加強指導和德育工作。

其次，分類指導，實行多指導老師以及學生社團“核心價值—職業道德”德育體系。分類指導、實行多指導老師是指根據校區和社團類型，明確不同方向的指導老師，在業務上由共青團組織和專業老師指導發展，在活動組織和程序辦理上由校區管理組織指導，在德育工作上由黨團教師或思政教師指導，有區別地對待各類學生社團。而“核心價值—職業道德”德育體系，則是指對于側重于以提高學術水平和實踐能力為共同目標的學術科技類的社團，可以以職業道德教育為主，核心價值觀教育為輔，通過融入職業道德養成內容的專業興趣活動開展，提高社團成員的興趣，增強教育的針對性，加以社會主義核心價值觀的引導，以提高活動的內涵建設。側重于思想政治教育類的社團，是大量品學兼優學生的聚集地，是青年先進的搖籃，應以社會主義核心價值觀為主題，輔以所學專業的職業道德引導，通過開展黨的目標教育、黨的歷史教育、國情教育和學生成才教育，鞏固學生的“三觀”，培養出一批具有堅定社會主義信念的理想青年，加之職業道德的教育，促成其職業發展上臺階、出成績。

再次，科學定位，協調發展，促成學生社團可持續發展。明確各校區學生社團的定位，尤其是明確學術型學生社團在各校區的運行模式和發展方向尤為重要，這是學術型社團的專業背景所決定的。獨立型的社團，應當本著“一枝獨秀”的工作方式，充分協調校區專業教育資源，一方面快速提升社團活動的層次，另一方面在活動過程中充分發揮德育和思想引領作用，吸引更多的學生加入和參與活動。主導型的社團，應本著“統籌兼顧”的方法，正確處理分校區社團分支的發展與主校區主體全面發展的關系，加強主導校區主體社團的德育工作，利用輻射和影響的作用，將育人作用延伸到其他的分支機構，促成學生社團的健康、可持續發展。

又次，打造專業品牌，寓德育于學術研究氛圍營造。歸根結題，學術型學生社團與籃球協會等興趣愛好類社團的區別在于其是通過開展學科學習、實踐和研究活動，提高社團成員的專業水平和實踐能力，為未來就業創業的筑牢基礎、增加砝碼。因此，學術型社團打造專業品牌活動尤為重要，這一點在當前黨團組織的工作中已經成為共識。在積極營造學術研究氛圍的同時，應將德育潛移默化地融入社團的活動之中，如思想理論類的社團，要加強黨史國情的教育，促成社團成員“三觀”的樹立和鞏固；學術科技類的社團，要加強專業發展及國家對本行業發展規劃的教育，從而引導社團成員更多地關注行業的發展和國家的大政方針，通過專業的興趣愛好引導社團成員關注關心國家政策背后的政治內涵。

最后，統籌學科競賽和思政教育關系，拓展思政教育的第二課堂影響。當前，大學生學科競賽日益蓬勃，以“挑戰杯”為龍頭的數學建模、ERP企業經營、ITAT等科技競賽蓬勃發展，越來越多的學生社團也加入了各級競賽活動當中。從競賽團隊的指導來講，一方面，需要專業教師對競賽進行專業的指導，使專業教學從第一課堂延伸到第二課堂。另一方面，基本上所有的競賽，其方向都是以促進社會經濟發展為主題的比賽，離開了對形勢與政策的判斷，脫離了國家的方針政策的競賽作品是無法取得好成績的。統籌學科競賽和思政教育關系，以競賽為突破口，促使學生在提升競賽興趣的同時，關心國家發展，了解形勢與政策，是開展德育教育不可或缺的途徑，有利于拓展思政教育的第二課堂影響。

【參考文獻】

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[2]周志成.多校區大學的德育模式創新[J].中國高等教育，2011（10）

[3]劉俊彥，姚念龍.最新高校共青團工作指南[M].北京：中國人事出版社，2004

【作者簡介】劉 剛（1982- ），男，廣西北海人，廣西財經學院團委副書記，講師，碩士，研究方向：高等教育、財政經濟。

（責編 吳 筱）