醫學類高職院校體育課程中開展職業體能教學探析

【摘 要】分析醫學類高職院校體育課程中開展職業體能教學面臨的問題，闡述開展職業體能教學的目標，提出開展職業體能教學的建議。

【關鍵詞】醫學類高職 體育課程 職業體能教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0083-02

時代的發展，要求醫學類高職院校體育課程模式必須進行改革。2006年9月6日，衛生部發布的《加強衛生職業教育的指導意見》中提出，要積極推進衛生職業教育思想觀念的轉變，堅持”以服務為宗旨、以崗位需求為導向“的衛生職業教育辦學方針，建立以培養職業能力為重點的課程體系，以專業技術應用能力和基本職業素質為主線，對教學內容進行科學的選擇配置，有效組合和合理排序，構建科學的知識結構和能力結構。這一人才培養目標，明確了醫學類高職院校培養學生職業體能的要求。醫學類高職院校主要培養技能型、職業性強的人才，因此，體育課程教學體系應與高等職業教育人才培養目標相一致，體現其特殊性（職業性）特點。在體育教學內容中，應以“準職業人”未來現實所需考慮，開設職業實用性體育教學內容，增設學生職業體能方面的課程內容。

一、醫學類高職院校體育課程中開展職業體能教學面臨的問題

目前，醫學類高職院校體育教學要增加與職業性相應的教學內容，仍然面臨著不少的問題。

第一，無統編教材，大多為校本教材。當前高職體育教學沒有體育教學大綱，大多數高職院校體育教學目前仍在參照本科院校的基礎上修改中職的教學大綱，因此對體育教材的選用上由于理論與實踐的不足尚處于不斷發展之中。目前，全國還沒有一套完整的高職體育統編教材，各醫學類高職院校使用的大部分都是校本教材或自選教材。

第二，許多醫學類高職院校減少體育課程的學時數。教育部關于印發《全國高職高專院校體育課程教學指導綱要》的通知規定：“各普通高職高專院校的一、二年級必須開設體育課程，列入課表的教學時數不得少于120學時（二年制與3+2，5年一貫制高職段不少于68學時）。目前，大多數高職院校體育課程授課時數減半，由原來的兩年制體育課減少到一年制（有的學校甚至減到一個學期），無法完成綱要規定的體育課程對人才培養“五個領域”目標的要求。

第三，缺乏職業體育課程專業教師，不能滿足職業性課程教學。醫學類高職院校體育教學作為高職教育的重要組成部分和終身教育、素質教育的重要陣地，為培養從事未來職業崗位工作的“準職業人”具有良好的健康水平、崗位特殊身體素質儲備、動作技能儲備、終身體育鍛煉能力儲備和社會適應能力儲備服務，這正是醫學類高等職業院校體育教學的特殊性，這一特殊性賦予了醫學類高職院校開展體育課程模式改革新的使命。由于缺乏專業指導教師，開設的一些運動保健、運動康復、保健按摩等課程，都是請本校基礎系的醫學專業教師授課，任課教師缺乏對職業體育課程方面的知識。由于學生缺乏對專業的職業體育課程專業有針對性、有效性的教學，效果往往不理想。

第四，體育基礎設施投入不足。醫學類高職體育教學進行職業體能教學對于體育場館、設施設備、運動器材等條件要求較高，目前許多醫學類高職院校尚無法滿足這一要求，對體育基礎設施設備的投入有待加強。

二、醫學類高職院校體育課程中開展職業體能教學的目標

（一）以培養“準職業人”為發展目標。醫學類高職院校體育教學不僅應注重培養學生體質、增進健康、提高體育素養，而且還要按照高職院校人才培養的特殊性（職業性）、實用性等方面的要求，在課程設置、課程內容、教學手段等方面探索出具有我國高等職業院校體育教學特色的課程體系和課程教學模式，以培養學生將來走向社會所從事的第一職業崗位（以所學專業為例）的“準職業人”具有良好的健康水平、崗位特殊身體素質儲備、動作技能儲備、終身體育鍛煉能力儲備和社會適應能力儲備服務為發展目標。

（二）以預防“職業病”為主要目的。在當今市場經濟條件下，企業往往為了追求高效率，完成工作量，創造高利潤，會經常加大勞動者的工作強度，作為“準職業人”的學生所學的專業都是與生產、服務、建設、管理一線緊密聯系的行業（或崗位），勞動者經過長時間的工作，身體局部或全身會出現生理機能疲勞，以致產生諸如腰痛、坐骨神經痛等“職業病”，影響到自身健康。高職院校在進行職業體能教學的同時，應注重加強對專業方向發展可能對“準職業人”未來從事崗位出現的“職業病”增加一些新的教學內容，如運動保健、運動康復、保健按摩等，使學生了解工作疲勞狀態下積極性休息的基本保健按摩技術與應急狀態下的急救常識。

（三）以形成“終身體育”的理念為根本宗旨。高職院校體育教學除突出體育課程教學的職業性外，還應培養學生終身體育鍛煉的理念。一是應依據《國家學生體質健康標準》，樹立“健康第一”的指導思想，貫徹落實國家對學校工作的要求；二是應積極落實每天鍛煉一小時的要求，使學生體質能達到《國家學生體質健康標準》要求及格以上；三是堅持開展“全國億萬學生陽光體育冬季長跑運動”，促進學生積極參加體育鍛煉，提高學生身體素質；四是利用學生在校期間，引導和指導學生學會一二項喜愛的運動項目及教會他們處理運動損傷急救知識，逐漸形成“終身體育”的理念，以便使“準職業人”在定崗實習或未來走上工作崗位之后能自覺進行終身體育鍛煉打下良好基礎。

三、醫學類高職院校體育課程中開展職業體能教學的建議

第一，教學內容設置上應具有醫學類高職體育特色。醫學類高職院校一般開設的專業有護理、臨床、中藥、檢驗、管理、基礎等6大學科類30多個專業方向。應在廣泛調研的基礎上，有針對性地進行教學班實驗，突出醫學類高職體育特色，然后逐步推廣。因此，在教學內容設置上，應結合專業學科特點，嚴格制定專業體能教學的教學目標，選定適合的教材，結合本校專業制定教學大綱，結合職業體能的教學內容和方法，制定和完善職業體能課考評體系。

第二，職業體能教學訓練內容應注重專業與醫學類職業體能內容相結合，如表1所示。

按照“準職業人”未來從事第一職業方向劃分，醫學類高職院校學生大多都是在醫院、社區衛生所、救助站、衛生檢疫、衛生管理、疾病防控中心等單位（部門）工作，他們所從事的職業由于工作方式各有不同，對體能的要求也不同。因此在開展職業體能訓練時需要對職業工作的具體特點進行選擇，現職業工作的身體姿勢、工作種類、“準”職業種類以及職業體能的任務分別進行闡述。

根據職業崗位工作的身體姿勢訓練：醫學類專業屬于綜合型，工作特征為無固定身體姿勢，對體能的特殊要求主要有具有充沛的體力以適應連續工作的要求，對身體各部位的協調性和靈活性要求較高。長時間工作對身體的影響是多方面的，其疲勞多為全身性的。因此，在體能訓練方面運用的主要手段為：一是定位運動，主要進行上肢運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動方面的訓練。二是活動性練習，主要進行俯臥撐、仰臥舉腿、游泳、健身運動、定向越野方面的練習。

按照“準”職業進行的職業體能訓練內容：對體能的特殊需求主要有一般耐力、腰背肌力量、下肢力量、協調素質。體能訓練的主要手段有各種跑跳練習，各種跳繩，各種距離定時定速跑，各種負重練習，仰臥起坐，俯臥挺身，小球類運動。

按醫學類職業工種進行職業體能訓練：一是體能的特殊需求：開設體育運動的一般醫務、救護知識。二是體能訓練的主要手段：體育活動中的醫務監督、運動按摩、運動損傷與急救。

第三，根據醫學類高職院校的學制特點和教學周期安排，可以采用以下幾種設置模式，在實行完全學分制改革條件下職業體能課程建設將成為可能，可操作性更強。一是“2+1”模式：即在大一開展的必修課進行基礎課教學（含第一、第二學期），到大二的時候進行選修課教學。二是“1+1”模式：在大一第一學期開設基礎課教學，大一下學期進行選修課教學。三是體育教學俱樂部模式：以俱樂部形式進行體育教學的一種模式。四是網絡平臺模式：主要針對定崗實習期間，體育成績不及格的學生，可以通過網絡平臺進行體育教學監督，等到學生定崗實習結束返校后再進行補考的一種模式。醫學類高職院校應依據學校實際情況、師資條件、生源特點、體育場館器材設施等，選擇或確立科學的體育教學模式，著重實施職業體能教學，使醫學類高職院校體育教育真正地走向正規化發展。

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（責編 黎 原）