數控機床維修網絡化校企合作教學模式探索

【摘 要】分析網絡化教學中數控機床虛擬維修系統在校企合作教學的應用，闡述網絡化校企合作教學模式的可行性、網絡化校企合作教學模式的組織，為數控機床維修網絡化教學提供借鑒和參考。

【關鍵詞】校企合作 數控機床維修 網絡化 校企合作教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0053-03

一、網絡化校企合作教學模式的提出

2010年開始的全國高職院校“骨干院校”建設著重強調了校企合作，要求100所骨干院校對校企合作的新模式進行探索，起到榜樣作用。

校企合作對于職業院校教學的重要性不言而喻，許多院校通過探索創造了很多新模式，諸如“股份制校中廠”、“股份制合作辦學機構”、“企業專業冠名班”、“頂崗實習”、“校企合作教學”等，這些模式一方面增強了校企雙方的了解，提高了社會對職業院校的認識，擴大了職業院校的影響力；另一方面在職業院校的教學中對了解企業、提高學生職業技能、提高學生適應企業的能力等方面，效果顯著。

數控機床是機電一體化的產品，結構復雜，控制原理深奧，因此利用企業教學資源進行教學是解決問題的有效途徑，但是針對數控機床維修教學的校企合作存在著多方面的困難。首先，對廣西而言，使用數控機床進行生產的企業主要集中在柳州和玉林兩個城市，其他區域相對較少，這樣對于其他市的院校來說，尋求校企合作教學就存在地域上的困難。其次，如果學生前往企業參加頂崗實習，由于對企業設備生疏，一般短期內無法獨立工作，需要企業技術人員的指導，這樣就增加了企業的困難，因此企業不愿意合作。再次，能夠承擔校企合作教學的企業專家數量有限，加之平時忙于工作，很難有時間到外地進行教學。因此探索一個能夠解決上述問題的校企合作教學新模式勢在必行。

目前各個職業院校在進行數控機床維修教學中普遍存在著設備數量少、設備型號單一的問題，為了解決這些問題，部分院校采取數控機床虛擬維修系統進行教學，部分教師對數控機床虛擬維修系統在數控維修教學中的應用進行了總結分析，確認可以解決上述問題。鑒于數控維修教學校企合作的困難，使用數控機床虛擬維修系統可以很好地解決學生對企業設備的了解問題。通過在虛擬機上的學習，學生提高了對企業設備的理解程度，客觀上縮短了適應企業工作的周期。

同樣，對于企業專家不能夠前往院校教學的問題，也可采取網絡教學來解決。一方面，網絡教學技術已經日益成熟，不存在技術上的難題；另一方面，可以靈活安排網絡教學的時間，諸如利用晚上、節假日等空閑時間，有效地解決了企業專家沒時間的問題。綜上所述，我們創造性地提出了以網絡教學為紐帶、以虛擬數控機床維修教學系統為載體的新型的校企合作教學模式。

二、數控機床虛擬維修系統在校企合作教學中的應用分析

虛擬維修系統是虛擬現實技術在維修工程中的應用，對高新技術的產品維修人員的訓練具有重要意義。數控機床是機、電、液、氣一體的高科技產品，結構復雜，對維修人員的素質要求高，因此采用數控機床虛擬維修系統進行有針對性的教學，可以起到事半功倍的效果。

對于數控機床虛擬維修系統的應用，一些人提出可以用于機械拆裝、電氣拆裝、參數調整、故障診斷等方面。正如他們所說，數控機床虛擬維修系統在院校的教學中可以解決上述問題。在數控機床維修校企合作教學中除上述應用外還有其獨特的作用，如下所述：

其一，校企合作教學采用的設備類型盡量與企業的生產設備一致，這樣學生通過針對性的學習，可增強對設備的熟悉程度，通曉企業設備的工作原理。這樣如果學生來到企業，基本上可以獨立工作，不存在對設備的生疏感。

其二，校企合作的主講教師為企業專家，教學內容基于企業工作任務，因此學生通過聽企業專家利用虛擬機的指導，可以明確企業工作任務的內容，了解企業工作的流程，同時可以深入的理解企業對職業人的要求，促進學生職業規范的形成。

三、數控機床維修網絡化校企合作教學模式的實施

（一）網絡化校企合作教學模式的可行性分析

1.網絡化校企合作教學模式符合“雙贏”原則。本著“雙贏”的原則進行校企合作是校企雙方一直追求的目標。對于企業，網絡化教學采用的教學載體——數控機床虛擬維修系統采用的系統原型可以來源于企業的設備，使用這樣的教學系統進行教學，無疑可加深學生對企業的設備的了解，熟悉企業設備的結構、維修過程，這樣學生進入企業無需適應過程，立即就能投入工作之中，為企業節省了培訓費用和縮短了員工適應企業的周期。對于院校，網絡化教學首先解決了設備不足問題，而且企業專家的培養提高了學生的職業技能，同時有利于加深學生對企業文化、工作過程的了解，有利于學生養成職業素養。

2.教學技術上的可行性分析。一方面，當前網絡已經基本普及，網絡的傳輸速度也已經大大提高，同時網絡教學在各大院校的函授教學中也非常流行，技術上非常成熟。另一方面，數控機床虛擬維修系統經過近幾年的研究，基本能夠實現數控機床維修教學的各個教學知識點的教學，既可以分解成各個獨立的教學單元進行教學，又可以作為一個整體進行故障診斷教學。能夠把專家講解的內容真實地體現在學生眼前，因此能夠很好地實現理論與實踐教學的統一，把“教與學”、“聽和做”有機地結合起來。

（二）網絡化校企合作教學模式的組織分析

1.構建網絡化校企合作教學組織機構。為了良好地組織和協調網絡化教學新模式，必須建立完備的校企合作組織結構。機構的功能主要是協調企業與院校的教學資源，合理分析和利用企業、院校的網絡、技術資源，統合雙方的師資力量，組織雙方制訂和研究教學計劃、教學內容，并負責對問題進行反饋和溝通。為此，組織機構成員應包括企業、院校相關領導和企業技術專家、院校相關課程教師。

2.師資力量的組成。校企合作教學目標在于吸收企業專家的現場實際經驗，以企業的生產任務作為教學項目進行教學，切實縮短學校教學與企業需求的差距，確保學生學的就是企業需要的；同時學生又不進入企業學習，減少對企業生產的影響，因此師資組成人員必然由企業技術專家和院校教師共同組成。

企業專家是教學的主持者，通過網絡親身講解企業文化、工作任務、工作過程，并通過數控機床虛擬維修系統演示這些內容，同時通過網絡對話解決學生提出的問題。院校教師作為輔助者，一方面，負責組織學生進入課堂；另一方面，對學生的學習過程進行細致的觀察，然后將觀察結果與企業專家溝通，分析學生的得失，促進教學的改進。

3.教學情境選取。目前數控機床維修的教學為了更好地與企業的要求相適應，教學中多以“學生為中心”，以“工作過程”為導向，以數控裝調維修的職業行動能力為目標，采取項目化教學。網絡化教學也力求達到這樣的效果。通過分析，數控機床維修類知識可分為原理構造類、操作使用類、檢查調整類、拆卸組裝類和故障排除類知識。將這些知識按照工作過程進行序化，即將不同類型知識以企業工作過程為參照系進行整合，然后將整合后的知識施加到數控機床虛擬維修系統中，形成具體的學習情境。然后對每一個學習情境根據工作方式的不同進行細化成不同的工作任務進行教學，具體如表1所示。

4.教學組織。教學中以“學生為中心”，針對企業專家下達的每一個工作任務，學生以企業工作人員的身份出現在每個任務中。按照企業班組的方式將學生6～8人組成一個班組，設班長1名。一些教師在任務驅動教學中，對每一工作任務多采取“六步法”進行，但是我們認為六步法教學適合比較大的工作任務，而對一般的中小任務，則顯得過程過于繁瑣。數控機床維修的工作任務一般均屬于中小任務，網絡化教學又采用數控機床虛擬維修系統為載體，可以反復操作修改，因此教學中采用“嘗試法”進行。也就是在班組成員接到任務后，首先利用自己的虛擬教學系統自主分析分析任務，然后嘗試解決任務，如果不對系統會實時報警，學生據此通過班組人員合作分析、查閱資料、與企業專家網絡溝通、與院校教師溝通等多種方式探討，然后嘗試改變解決方案和方法，直到最后形成結論。當所有成員對各自的任務都形成結論后，每個成員通過數控機床虛擬維修系統演示工作過程，班組全體成員看過后，提出問題或給出建議，然后每個成員再次改進自己的結論，直到班組成員形成統一的結論為止。

教學過程中，院校教師除幫助學生解決一些疑問外，主要對學生的工作過程進行詳細觀察，注意記錄學生工作過程中與企業相一致或不相符的行為，然后將這些反饋給企業專家。企業專家通過網絡觀察學生的顯示過程，結合院校教師的信息，對學生的行為進行點評，說明學生工作任務中的包含的職業技能和職業規范，指出學生工作行為的優點和不足。企業專家講解后，學生再次審查自己的工作過程，改進不足，形成最后的結論，再次通過虛擬教學系統進行操作演示，加深印象，促進理解。

教學中，強調復習的重要性，復習是對學過東西的系統總結，不僅要加深對知識的理解程度，也能夠加深記憶，促進對學過知識點形成長期記憶。每一個任務開始前，多進行上一工作任務的復習，主要是學生班組重復執行原來的任務，這一次要求班組成員做到工作準確、步調一致，順利有序并符合企業要求的執行任務。

5.教學考核。網絡化教學的考核采取院校教師為主、院校教師與企業專家協商的過程化考核方式。主要是考核學生在訓練過程中學生獲得的能力情況。根據學生未來職業化的要求，學生的能力分為方法能力、社會能力和專業能力。然后對每一能力進行細分成具體的能力目標，設定每一能力在總成績中的占比，一般一學期對學生的能力目標評價兩次，通過兩次的成績對比，讓學生明確自己的不足之處，在今后的學習中要有計劃地改進。具體的能力評價目標見表2。

學生這三方面的能力是互相推動、互相促進的，有人認為社會能力和專業能力是關鍵能力，但是基于學生獨立工作和終身學習的考慮，我們認為三者中方法能力是核心的能力，社會能力和方法能力屬于次要能力。因此方法能力的考核處于核心地位。

對學生的能力的評價，主要由院校教師在每次工作中進行觀察，給出初步的意見，然后與企業專家協商給出最終的成績。給出成績后企業專家會通過網絡與每個學生單獨溝通，幫助學生分析問題，指出努力的方向和方法。

綜上所述，結合數控機床虛擬維修系統的網絡化教學是數控機床維修教學的新探索，解決了數控機床維修教學在校企業合作方面的難題。從實際教學效果來看，對于學生熟悉企業設備、盡快融入企業有著顯著地作用，一方面提高了學生適應企業的能力；另一方面符合了企業對學生的要求，得到了學生的歡迎和企業的認可。當然，網絡化教學與企業現場教學還存在一定的差異，還不能完全代替企業頂崗實踐，同時我們也在積極探索網絡化教學與現場教學相結合的教學模式，如果能夠實現，教學效果必定會有進一步的提高。

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（責編 黎 原）