教育國際化背景下的高職公共英語教學(xué)定位研究

【摘 要】面對國際化教育的影響，高職公共英語的改革已經(jīng)成為一種必然的趨勢。對此，應(yīng)重新定位公共英語教學(xué)，盡快從原來的以打基礎(chǔ)為主的教學(xué)定位轉(zhuǎn)到以職業(yè)英語為目標(biāo)以及為學(xué)生接受國際化合作辦學(xué)做好準(zhǔn)備的教學(xué)定位上。

【關(guān)鍵詞】教育國際化 高職公共英語教學(xué) 課程

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0061-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》第四十九條“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源”為：“吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實訓(xùn)、研究機構(gòu)或項目。鼓勵各級各類學(xué)校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊。引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例”。很顯然，教育國際化已成為未來我國高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。在教育國際化背景下，全國各高職院校的公共英語改革也正在悄然進(jìn)行中。面對國際化教育的影響，高職公共英語的改革已經(jīng)成為一種必然的趨勢，如何迎接挑戰(zhàn)，重新定位公共英語教學(xué)，這是改革的核心。本文試對教育國際化背景下的高職公共英語教學(xué)定位進(jìn)行研究。

一、高職公共英語重新定位的必要性

（一）社會人才市場需求的變化

現(xiàn)代高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、操作型的人才。隨著我國加入世界貿(mào)易組織以及參與國際交往的速度迅速擴大，社會對于外語人才，尤其是側(cè)重實際運用能力（如聽說能力）的人才需求與日俱增。因此，不少企事業(yè)單位就將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但是目前用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的英語綜合運用能力普遍感到不滿意，對口語及寫作能力更為不滿。尤其在外企，員工們時常會用英語收發(fā)郵件和翻譯英文資料，在工作中對英語能力的考察集中在英語翻譯和寫作上，然而高職畢業(yè)生往往在翻譯中存在較嚴(yán)重的不足。在被調(diào)查公司對相關(guān)專業(yè)職務(wù)能力的描述中，100%提到英語和計算機應(yīng)用兩項能力，95%提到與人溝通的能力。在職業(yè)技能方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是：英語聽說閱讀能力、辦公自動化設(shè)備應(yīng)用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力。傅政對杭州、寧波、和溫州等浙江五市的外貿(mào)進(jìn)出口公司、投資公司和高技術(shù)公司等126個涉外單位及其320名專業(yè)人員的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對英語技能重要性的排序是聽說、閱讀、翻譯、寫作。由此可知，仍舊沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，即以系統(tǒng)的語言知識傳授為重點的教學(xué)定位已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求了。對于主要面對第一生產(chǎn)領(lǐng)域而培養(yǎng)人才的高職教育，它的公共英語教學(xué)定位也應(yīng)側(cè)重其實用性和適用性。

（二）學(xué)生自身需求的變化

學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的直接受用體，隨著這么多年的教育教學(xué)改革，他們自身的英語素質(zhì)已經(jīng)有了很大的提高，對于進(jìn)入大學(xué)的英語學(xué)習(xí)有了更高的要求。教育部2003年制定了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《新課標(biāo)》），并與2004年開始在全國部分省市試行。以廣西為例。廣西從2001年開始啟動義務(wù)教育課程改革，到2005年義務(wù)教育全部進(jìn)入新課程實驗。2007年，廣西在全國5個少數(shù)民族自治區(qū)中率先實現(xiàn)兩基目標(biāo)；接下來，廣西普通高中將進(jìn)行全面課程改革，實行全新的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。由此，到了2015年左右，廣西秋季入學(xué)的大學(xué)生也已經(jīng)完全接受過《新課標(biāo)》的全面培養(yǎng)了。《新課標(biāo)》強調(diào)素質(zhì)教育，全面發(fā)展，課程目標(biāo)覆蓋認(rèn)知維度、情感與價值維度、方法維度；課程類型多樣化，有必修課、序列選修課和任意選修課；課程要求高中畢業(yè)生需要掌握單詞3300個，短語400～500個，涉及的話題24個，功能概念項目66個。

通過《新課標(biāo)》的實施，進(jìn)入大學(xué)的新生整體水平將會有顯著的提高。然而，2006年頒布新的的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》對于學(xué)生在英語詞匯的要求如下：A級要求認(rèn)知3400個英語單詞（包括入學(xué)時要求掌握的1600個詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中2000個左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語學(xué)習(xí)，認(rèn)知400個專業(yè)英語詞匯。B級要求認(rèn)知2500個英語單詞（包括入學(xué)時要求掌握的1000個詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1500左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。很顯然，如果在將來幾年，英語教學(xué)定位還不進(jìn)行調(diào)整的話，課程將不能滿足學(xué)生的要求，或許就會出現(xiàn)高中知識重復(fù)學(xué)習(xí)的，或是知識點陳舊等等方面的問題了。

（三）國際合作辦學(xué)交流的需求變化

近幾年來，隨著教育國際化的影響越來越強勁，教育國際化已經(jīng)成為我國高等教育未來發(fā)展的重要任務(wù)。我國的許多高校也紛紛加快了教育國際化課程的建設(shè)腳步。其中，加快推進(jìn)中外合作辦學(xué)成了許多高校搶占國際教育資源的一個有力措施。根據(jù)統(tǒng)計，全國2000多所公立大學(xué)中，近一半以上有中外合作辦班和辦學(xué)的項目。高職院校也積極參與到分享國際教育資源的大蛋糕中來。以廣西的高職院校為例，全區(qū)高職院校共有38所，據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，開展有中外合作辦學(xué)的有16所，這占了將近一半的院校。這些中外交流的項目包括：中外合作辦學(xué)、聘請外籍教師、為東盟國家舉辦培訓(xùn)班、學(xué)生到海外實習(xí)，就業(yè)和交換項目、教師，學(xué)生赴境外進(jìn)修學(xué)習(xí)，支教等等。在這16所學(xué)院所開展的中外合作項目中，涉及的專業(yè)有計算機軟件、電子工程、國際金融、農(nóng)業(yè)、旅游、體育以及越南語、泰語等東盟十國的語言等各個學(xué)科。所有開展的這些項目不僅僅是把國內(nèi)的學(xué)生送到國外，現(xiàn)在也吸引了越來越多的國外留學(xué)生來到這些學(xué)校就讀。

二、目前高職公共英語教學(xué)定位及存在的問題

高職公共英語課程是專門為普通高等專科學(xué)校，高等職業(yè)學(xué)校，成人高等學(xué)校和本科院校職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的一門英語課程。隨著我國高職院校的蓬勃發(fā)展，高職院校學(xué)生的數(shù)量不斷增加，高職公共英語課程已經(jīng)成為一門涉及千百萬學(xué)生的重要課程。因此，高職公共英語課程的設(shè)置以及定位就顯得尤其重要。

教育部2001年頒布《高職高專英語教學(xué)基本要求》，明確提出高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。隨著社會的發(fā)展，教育部于2006年頒布了新的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》提出，高職高專教育英語課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性；針對目前高職高專學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的實際情況，提出了統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)的原則。對比兩個《基本要求》不難看出，高職公共英語課程正逐步體現(xiàn)出高職院校的特點，逐漸向?qū)嵱眯院吐殬I(yè)性轉(zhuǎn)變。

針對2006年新的《基本要求》，全國各高職院校也紛紛對公共英語進(jìn)行了重新定位，比如突出以社會需求為培養(yǎng)方向，以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，突出能力目標(biāo)、職業(yè)導(dǎo)向，強調(diào)基礎(chǔ)性、實用性和針對性。但是對于實用性、針對性，具體的指向在操作的過程中并不是很明晰，而實際的情況又是如何呢？我們對廣西的某高職院校的公共英語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。得出的結(jié)果是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，即以系統(tǒng)的語言知識傳授為重點，在該校公共英語教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，甚至還存在應(yīng)試教育現(xiàn)象——把公共外語課開成B級輔導(dǎo)課，學(xué)生反映上課單調(diào)煩悶，由此我們就不難理解“啞巴英語”的存在了，英語的實用性和職業(yè)性更無從可談。并且，目前許多高職院校逐漸把學(xué)生的在校時間縮短，改為“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)，加上一年的實習(xí)期。這樣一來，作為公共課，其教學(xué)時數(shù)也由于在校時間的縮短而成為被犧牲掉的課程。有相當(dāng)一部分學(xué)校開展公共英語課程的課時數(shù)縮減到64個課時，分一到兩個學(xué)期完成。在這么短的時間，這么少的課時里，要實現(xiàn)公共英語的實用性和職業(yè)性似乎是一個不可能完成的任務(wù)。此外，就目前大部分高職院校來說，不管是什么專業(yè)，其公共英語課程所使用的教材，幾乎無一例外都是《新世紀(jì)高職英語（1-3冊）》、《實用綜合教程（1-4冊）》等，如何做到實用性又不得不令人懷疑。

三、高職公共英語教學(xué)定位調(diào)整的方向

（一）向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型

我們認(rèn)為，在新生英語水平較好的前提下，高職英語教學(xué)的定位在于以社會需求為培養(yǎng)方向，以職業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力，突出能力目標(biāo)、職業(yè)導(dǎo)向，強調(diào)基礎(chǔ)性、實用性和職業(yè)性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，使英語能真正成為學(xué)生職場上有力工具。因此，應(yīng)走出傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型。為此，我們建議開設(shè)英語課程的必修課和選修課。前者課程主要是基礎(chǔ)課程，教授閱讀、聽力、口語和寫作等基礎(chǔ)性的內(nèi)容，主要就是進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的英語水平。后者主要就是開設(shè)以職業(yè)口為導(dǎo)向的專門用途英語課程，如商務(wù)英語、法律英語、計算機英語、物流英語、會計英語等。這樣一來，學(xué)生就可以在比較有限的時間里，針對性地學(xué)到符合自己專業(yè)或是職業(yè)的實用英語。

（二）為國際教育合作交流服務(wù)

國際教育合作交流活動在高職院校的日益增多，高職公共英語教學(xué)或許可以大有作為或從此可以走出一片新天地。首先，高職公共英語可以為參與合作交流的學(xué)生提供包括基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)兩個方面的授課，幫助學(xué)生提前適應(yīng)去到目的國所接受的英語授課和學(xué)術(shù)交流。其次，高職公共英語教師還可以參與到某些專業(yè)課中，給外國留學(xué)生提供全英的專業(yè)學(xué)術(shù)課程，但前提是公共英語教師應(yīng)該積極主動提升自己，除本身專業(yè)外，還應(yīng)輔修或全修拿到某些專業(yè)任教資格；或者，公共英語教師還可以為某些參與到國際教育合作的專業(yè)課老師提供英語輔導(dǎo)的課程。

總之，在高等教育國際化的影響下，高職公共英語的改革已經(jīng)成為一種必然的趨勢，而教學(xué)目標(biāo)的重新定位是首要任務(wù)。為適應(yīng)教育國際化的挑戰(zhàn)，高職公共英語教學(xué)應(yīng)向職業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型，同時為國際教育合作交流服務(wù)。在面對教育國際化給公共英語帶來的新的挑戰(zhàn)和機遇，高職公共英語教學(xué)一定要牢牢把握這千載難逢的機會，從而贏得新的發(fā)展契機。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡基剛.教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)定位[J].外國語，2012（1）

[2]張正會，李云輝.淺談高職英語教學(xué)[J].職業(yè)時空，2010（9）

[3]夏彩霞.文化導(dǎo)入在高職英語翻譯教學(xué)中的重要性[J].中國電力教育，2012（23）

[4]傅政，龐繼賢，周星.中國入世對大學(xué)英語教學(xué)的影響分析及需求預(yù)測[J].外語界，2003（5）

[5]蔡基剛.教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)定位[J].外國語，2012（1）

（責(zé)編 何田田）