且行且思 砥礪向前

張軍

江蘇省教育學(xué)會系統(tǒng)先進(jìn)個人，淮安市“十百千”人才培養(yǎng)計(jì)劃第三層次培養(yǎng)人選，淮安市第三屆小學(xué)教師教學(xué)基本功大賽十項(xiàng)全能標(biāo)兵，淮安市優(yōu)秀青年教師標(biāo)兵，淮安市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在省級以上報刊發(fā)表論文多篇。

18：30，夜色遲暮，清冽的氣息透過藍(lán)黑色的夜幕，然而學(xué)校的電教室內(nèi)卻是一派燈火通明，來自共同體學(xué)校的老師與我們濟(jì)濟(jì)一堂，會場中間不時傳來質(zhì)疑聲和回應(yīng)聲，即使短暫的寧靜，內(nèi)心與思維也在波濤起伏……那些喧囂的蕪雜、那些忙碌的疲憊，此刻統(tǒng)統(tǒng)隱匿于心門之外，我們共同盛享著這段下班后的美麗時光。

這是我校面向共同體學(xué)校開放的常態(tài)化學(xué)科教研的一個片斷。

置身這樣的一種氛圍中，耳畔回旋的是自我的反思與集體的剖析。大家秉持開放的心態(tài)，直面問題之所在，無懼地位的懸殊、無慮校際的跨越、無謂年級的差異，努力踐行著“三有三不”的原則，即有理論支撐、有獨(dú)特視角、有螺旋提升；不高唱贊歌、不面面俱到、不“平行推移”，延展著教師課堂變革的新路徑。對此，我特別想用以下幾個關(guān)鍵詞來表達(dá)：

真誠。每個人都有自己的精神世界，也渴望有人傾聽且聽懂自己內(nèi)心的聲音。共同體的老師們坐在一起，心無旁騖，懷揣一顆對教育的赤誠之心參與到富有生命活力的對話中。正如葉瀾老師所說：“要用真心做事，以真心待人，不要嘩眾取寵，虛與委蛇，而要用心的體悟去言說、思考，更要去行動。”恰恰就應(yīng)了目前共同體的研究狀態(tài)，大家以心換心、以誠換誠，為了師生的主動健康的發(fā)展走到了一起。

開放。“發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)成長的空間”——新基礎(chǔ)共同體人已經(jīng)把這句話由當(dāng)初聽到不同意見時的自我安慰變?yōu)槿缃竦膶W(xué)習(xí)動力。本著對他人負(fù)責(zé)的態(tài)度，客觀正視問題所在，絕不隱瞞恭維。李正濤老師說過“愛自己就要栽培自己”，這里的栽培不僅有自身的奮蹄，還有彼此的關(guān)照，心態(tài)開放了，習(xí)慣了直率的話語方式，反而讓人倍感溫暖。也許，這正是基于學(xué)生立場的互動生成的獨(dú)特所在，在理性與感性的交互滲透中實(shí)現(xiàn)思維方式、行走方式與生存方式的完美結(jié)合。

投入。理想的教師首先是追求主動發(fā)展、專業(yè)成長和不斷自我更新的教師。在共同體的大家庭中，大家好才是真的好！那份熾熱裹挾著每個人，在傾情付出之中學(xué)有收獲、行有所得。每當(dāng)回顧這一切時，我常常會用“懵懂著、成長著、感動著、快樂著、幸福著”來表達(dá)自己的研究變化和職業(yè)的幸福。共同經(jīng)歷的坎坷、痛苦、迷惘、頓悟、興奮，這些都將在人生歷程中留下不可磨滅的印跡。

由此我又聯(lián)想到時下倡導(dǎo)的教育生態(tài)區(qū)建設(shè)。我們“新基礎(chǔ)教育”的共同體的打造不就是教育生態(tài)區(qū)建設(shè)的一種有形且務(wù)實(shí)的探索嗎？重點(diǎn)大學(xué)——華師大新基礎(chǔ)教育研究中心和地方院校——淮陰師院緊密配合，在依據(jù)“自愿申報、雙向選擇”原則的基礎(chǔ)上，先著力打造一所基地學(xué)校使之成為“龍頭學(xué)校”，再根據(jù)地域范圍劃片擴(kuò)展規(guī)模，確定面上學(xué)校，組建校際共同體，形成“龍頭學(xué)校引領(lǐng)輻射、面上學(xué)校緊跟鋪開”的基本格局。各校通過協(xié)商，每周輪流安排一次共同體開放，華師大老師每月來校一次，淮陰師院老師每周來校一次，立足課堂開展研討，著力關(guān)注校際核心力量——校長、第一責(zé)任人和核心骨干梯隊(duì)老師等的深度交流，成長壯大。

在運(yùn)作中，共同體始終本著“成人強(qiáng)己，聯(lián)動共進(jìn)”的原則，一方面“自主共研”，另一方面依托“龍頭帶動”，堅(jiān)持開展有頻度與深度保障的不同類型、不同領(lǐng)域、不同主題、不同層次的校際研討活動，密切溝通，精誠協(xié)作，放大新質(zhì)、滾動發(fā)展。經(jīng)過一段時間的研究，不同學(xué)校都會涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師，呈現(xiàn)出具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)秀的教師深入到共同體的其他學(xué)校去指導(dǎo)，在成就自己的同時，又會帶動一大批骨干老師迅速成長起來，成為引領(lǐng)本校教師發(fā)展的新生力量。而個別學(xué)校在某些領(lǐng)域積累的變革經(jīng)驗(yàn)又轉(zhuǎn)化為共同體所有學(xué)校發(fā)展的資源，形成規(guī)模效應(yīng)。同時定期開展亮點(diǎn)放大式的集中研討活動，創(chuàng)造平臺讓一些優(yōu)秀的教師、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)有一次“爆炸”式的呈現(xiàn)，從而對其他學(xué)校、其他教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的“輻射波”，使校際合作呈現(xiàn)出典型的“精神共同體”氣質(zhì)特征：明晰職責(zé)，扎實(shí)推進(jìn)，成事成人，追求卓越。

共同體建設(shè)或者說是教育生態(tài)區(qū)建設(shè)的復(fù)雜之處也是動力所在，是它始終“在路上”。這條路可能一下子斷了，也可能山重水復(fù)之后柳暗花明，最終決定能否走下去的往往不是外在條件是否具備，而是取決于走路的“人”自己，要有堅(jiān)持心和后續(xù)力，更要有團(tuán)體的氛圍。如果每個研究群體或研究者都生存在實(shí)踐與研究的小生態(tài)中，大家又都是這一小生態(tài)的構(gòu)成者、影響者，都有可能輻射開去，惠及于眾……如此循環(huán)，就能切實(shí)增強(qiáng)研究意識、實(shí)驗(yàn)意識、合作意識、創(chuàng)新意識、品牌意識，使不同學(xué)校主動地獲得共生性的發(fā)展滋養(yǎng)，從而促進(jìn)區(qū)域教育的高位、均衡、生態(tài)發(fā)展。

且行且思、砥礪向前。凝眸處，天際一抹蔚藍(lán)……

（張軍，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，223001）

責(zé)任編輯：宣麗華