淺談歷史小論文答題策略

從2011年開始，江蘇高考歷史卷開始出現了歷史小論文，這不僅豐富了試題的表現形式，有利于考查學生分析問題、解決問題的能力及寫作能力，從而全面測量了獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題四層次要求。還體現了素質教育的精神，符合高考改革的方向，成為新高考命題的一種趨勢。本文以2012江蘇高考歷史22題為例，就歷史小論文答題中出現的問題、解答的策略談談對此類題的理解和思考。

一、小論文題解答的主要問題

通過對學生答案的分析調查發現在解答過程中主要存在以下問題：

1.論點不明確。第22題第（2）問以“時代、史家與歷史認識的修正為主題進行論證”。這實際上涉及三個層面：時代的變遷、史家自身認識論的變化、歷史認識的修正。論點應該是隨著時代的變遷，史家自身認識論的變化，史家會對歷史的認識進行修正的。但是大部分學生在進行論證的時候只能涉及二個層面，基本上是回答時代的變遷導致史家對歷史進行修正。

2.忽略史實論證。小論文題的最大特點是史論結合。但是學生在作答時往往拋開歷史知識亂發揮，拋開題目本身提供的材料。作答時采用其它史實，如史家對秦始皇評價的修正、史家對羅斯福新政評價的修正等等，而不是根據題目要求“以蕭公權的康有為研究為例”來論證的。

3.答題不規范。考生思維角度不準確，不能列出準確的小論文題答題框架，語言的表述不能做到學科化、準確化，往往都用“大白話”，語言不夠精煉、不能切中要害。答題時跳躍式地作答，只答一點，不及其余，沒有形成有邏輯的、完整的論述。有的呈現一堆雜亂無章的知識，甚至列舉一些與小論文的要求風馬牛不相及的史實。

二、小論文題解答策略

鑒于歷史小論文試題學生答題中存在的問題，教師應有針對性地加強指導，教給學生一些行之有效、具有操作性的答題策略：

1.正確審題

歷史小論文存在命題形式和議論方式的區別。因此，應注意正確審題。審題是判斷本題的命題指向，看懂試題要求。題目還沒看懂就草草回答，肯定失敗。審題雖然占用時間，但對于理清思路至關重要。成敗關鍵在于審題，所以對設問要認真閱讀，注意判定題目的主題與解答范圍。學生容易忽視“答案來源的判定”和對限定詞的審讀與思考。就第22題的第二問而言，設問的關鍵詞“以……為例”、“時代、史家與歷史認識的修正”。題目的主題是“時代、史家與歷史認識的修正”，解答的范圍是“以蕭公權的康有為研究為例”。

2.全面讀題

讀題要全面主要表現在三個方面。

首先是讀引言。小論文考試一般都采用專題式或主題式的命題方法，即一道題目都有一個專題和主題，體現命題者的立意和命題意圖。而體現命題意圖的直接呈現方式是題目的引言材料，但是往往學生就會忽略這一點。第22題就有一段引言“史家有時會修正自己對歷史的認識，蕭公權的康有為研究即為一例”。如果能仔細閱讀之后我們就不難發現，小論文的主題就是史家有時會修正自己對歷史的認識。我們接下來就是要分析原因。一個是時代的變遷，一個是史家自身認識論的變化，問題就能迎刃而解。所以閱讀引言可以使我們快速明確命題意圖和題目考查內容，閱讀引言就如同找到一把解題的鑰匙，有利于我們揣摩命題意圖，形成正確的答題思路。

其次是讀全材料的正文。或者說對材料的正文分析要全面。就22題的答題情況來看，學生在讀題時常常忽略以下兩個地方：一是材料二中忽略了“擺脫（某種）史觀的陰影”這句關鍵話。二是材料三中恩格斯的觀點“我們只能在我們時代的條件下進行認識，而且這些條件達到什么程度，我們便認識到什么程度。”讀材料的正文是讀題的核心任務，一般要求閱讀材料兩遍以上，在閱讀的過程當中要動筆圈畫關鍵詞、句，最大限度地提取材料信息。對有些材料我們要根據材料當中的標點符號如“。”“……”“；”或根據材料內容劃分材料層次，并簡單概括材料中每一層次的中心內容。

最后是讀材料出處。材料的出處作為材料的組成部分，往往暗含歷史信息，根據材料出處的判斷，我們可以和教材的相關內容建立起相應的聯系。第22題有三個出處，分別是蕭公權《問學諫往錄》、汪榮祖《康有為論》、恩格斯《自然辯證法》。有蕭公權自身的著作，也有汪榮祖對蕭公權如何看康有為的評價，還有恩格斯的觀點，所以答題時是不能忽略的。

3.規范結構

歷史小論文的結構一般需要具備四要素：論點、論據、論證、結論。論點是小論文闡述的具體觀點，相當于文章的主題和小標題，要明確、簡練，不能含糊費解，要開門見山點出自己的觀點。論據是服務于論點，一般用題目所給的材料，相關歷史事實或自己的拓展性思考來說明論點。論證是用正確的理論（文明史理論）做指導，選取典型的事例或運用嚴密的邏輯分析來闡述和證明論點。最后就是結論，結論是對全文進行扼要概括或總結。結尾部分要有重點地小結和強調觀點，呼應開頭，最好將觀點升華到一個更高的層次。

（杜娟，南京市寧海中學，210024）

責任編輯：趙赟