淺談小學英語有效課堂四要素

小學英語已經經歷了多年的不斷改革，是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我們應追求創設寬松的課堂環境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發學生學習英語的興趣，提高他們運用英語的能力。

一、有效利用課外資源

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”在《牛津小學英語》5B的第三單元A部分的對話教學中，筆者在上課開始就出示了各種各樣的郵票，不但復習了B部分的單詞，還利用郵冊引出了今天的句型Do you like collecting stamps？以及課文中有關郵票的詞組：Chinese stamps/animal stamps。孩子們都雀躍起來，課堂的氣氛也相當活躍。其實在我們的生活中，有很多東西可以引進我們的課堂，例如玩偶、模型、面具，只要課文中有提及的都可以把它們變成我們的教學資源。另外，高年級還可以以課本為中心，利用一些課外的閱讀資源，鼓勵學生訂閱一些適合小學生閱讀的英語報刊、書籍。教師還可以利用網絡資源，檢索一些教學圖片、相關話題等。

二、適當運用課堂游戲

愛玩是孩子的本性。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而加深在腦海里的印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。在教師鞏固Does…（人名）have any hobbies？及其答句時利用了多媒體圖片抽簽的形式，不同的數字代表不同的圖畫，圖畫中有不同人的興趣愛好，學生自己選擇數字以確定問題和相應的答案，已選的則不能再選。這種方法一方面更具挑戰性，學生對每一個數字后面的圖都充滿了好奇感，每個學生都躍躍欲試。另一方面，學生在回答問題之前是沒有辦法準備答案的，更加真實地反映了第一課時的教學成果。

教師在教學過程中要恰到好處地設計一些游戲，看口型猜單詞、聽音貼圖、編兒歌、唱順口溜、詞語接龍等都是不錯的選擇。游戲的開展應有明確的目的，應與教學內容緊密聯系，為教學內容服務，不能為玩游戲而游戲，設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助于調動各種水平學生的積極性并照顧到大多數學生的特點，時間不宜過長，應動靜結合，伴有教師及時的鼓勵評價，并提出努力方向，發揮游戲的導向作用。

三、靈活開展對話操練

在實際的對話教學中，我們會發現有些學生對于對話是會讀、會背，但是不會用。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標的實現，認為把書本讀好背好就是唯一的目的，而不注重過程和方法。機械的練習不僅使學生失去操練的興趣，而且只能讓學生認讀對話中的語句，并沒有達到真正意義上的操練。所以，新穎靈活的操練方法可以提高學生操練的興趣，吸引學生的眼球，抓住了學生的心，使學生敢于大膽地操練對話，增加學生對話的機會。在長期的教學實踐和理論研究中，筆者發現了幾種有效的對話操練方法：

1.在歌曲中操練對話。兒歌和歌曲都有優美的旋律和較強的節奏，深受學生們的喜愛，在這樣這一種輕松愉快的氛圍下，既能減輕學生的心理負擔，又能使學生掌握對話。在《牛津小學英語》中有很多這樣的歌曲和兒歌。例如2A Unit 9 Dinner time C部分可以改編成這樣的兒歌：Milk， milk. Milk is nice. Milk， milk. I like milk.學生們很快掌握了新單詞和對話，起到了事半功倍的效果。

2.在表演中操練對話。學生是天生的表演“藝術家”。教師要為學生創設一定的情境，鼓勵學生扮演情境中的某一角色，在特定的情境中操練和運用所學的對話，避免了單一和枯燥。例如在《牛津小學英語》6B第三單元Asking the way中，請幾組孩子表演問路指路的情節，幫助學生理解對話，激發他們內在的表演欲望，以達到操練對話、運用對話的目的。

四、合理進行錯誤糾正

兒童在學習時出現一些錯誤是不可避免的，這些錯誤如果不能得到及時的糾正，或許會影響學生對知識的掌握，但如果過于強調其正確性，不注意方法，則會損傷學生學習的積極性，使學生失去學習英語的興趣。對于許多學生來說，他們最怕的莫過于在課堂上有自己不會的問題或者是在課堂上犯錯。每個學生都有自己強烈的自尊，如果因為課堂上由于問題回答不出而招來老師的批評和同學的嘲笑，在課堂上無法保護他們的自尊，那么這樣的課堂一定對他們來說是缺乏安全感的。例如當要求學生做閱讀題時，學生的回答是正確的，而且是可理解的，但是語法使用上可能有一些問題，那教師該如何處理呢，是批評并改正還是暫時忽略這個問題呢？我們在糾錯時是不是應該有一定的選擇性呢？在本節課中，有學生在讀錯單詞collect時，老師并沒有直接糾正，而是在其他同學讀正確了之后，強調了正確答案。所以，筆者發現有選擇性地糾正學生的錯誤，或者推遲糾錯時間，都是比較好的辦法。

幾年的課改實踐證明，英語課堂教學是一門藝術，追求課堂教學的有效性是時代發展的需要，而筆者在小學英語教學上仍然處于摸索階段，還需要以小學生語言學習規律和不同學生的生理、心理發展狀況作為前提，認真研究教材，精心設計教學活動，真正讓我們的學生學以致用，享受英語學習的快樂。

（嚴妍，揚州市育才小學，225001）

責任編輯：趙赟