堅(jiān)守一個(gè)綠色的夢(mèng)

那天獨(dú)自在校園內(nèi)散步，發(fā)現(xiàn)一角默默地生長(zhǎng)著一株常青藤。許是長(zhǎng)久長(zhǎng)在陰涼潮濕肥沃的土地上，常青藤毫無(wú)忌憚地怒放著，全株是透明翡翠的綠，給這個(gè)不起眼的角落帶來(lái)了勃勃生機(jī)，我甚是驚喜！

我開(kāi)始留意起這株常青藤，沒(méi)有人給他施水除草，只接受陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)，不多久，常青藤便開(kāi)始往墻上爬，還向地面的四周延伸，近看有點(diǎn)像尚未開(kāi)花的荷池了，我不由驚嘆起它的生命力。常青藤是自然界極普通的植物，它不像鮮花那么芬芳艷麗，也不如樹(shù)木那么高大挺拔，但多年生、常綠的屬性，卻賦予了它獨(dú)特的美感。它那五角形的葉片，油嫩光滑，在四季輪回中永遠(yuǎn)呈現(xiàn)著代表生命和希望的綠。它纖細(xì)柔軟的藤蔓是那樣的婀娜多姿，精靈一般給人以視覺(jué)的美感和心靈的慰藉。它不屈不撓，縱經(jīng)狂風(fēng)欺暴雨虐，飽嘗磨難但始終一往直前。它從不挑剔生長(zhǎng)的環(huán)境，貧瘠與富沃，墻角或石縫，總能絕處逢生而又隨遇而安，年復(fù)一年瀟灑自如地生長(zhǎng)，只為給世界帶來(lái)綠色。

有人說(shuō)教育是常青藤的事業(yè)，那卷須的婀娜和枝葉的紛揚(yáng)，不正像詮釋生命活力的舞蹈的亮相與定格？那各種迷人的柔潤(rùn)的曲線，不也充滿了脈脈情感？

不知從何時(shí)開(kāi)始，我聽(tīng)到學(xué)生的一聲“老師好”時(shí)，臉上沒(méi)有了當(dāng)初的真心微笑，心中的自豪感也蕩然無(wú)存。面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，面對(duì)一堆堆作業(yè)本，面對(duì)教材，面對(duì)家長(zhǎng)，為什么變得如此失落和厭倦？每天早晨被鬧鐘吵醒，想到又是一天艱辛的重復(fù)性工作，實(shí)在心煩。我總是感嘆現(xiàn)實(shí)與理想的差距，覺(jué)得自己曾經(jīng)有過(guò)的教育理想是那樣的蒼白無(wú)力！我一直糾結(jié)于學(xué)校和上級(jí)的種種這個(gè)“不準(zhǔn)”和那個(gè)“不準(zhǔn)”，還有上面對(duì)“教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)和指標(biāo)，常常怪罪學(xué)生不爭(zhēng)氣，家長(zhǎng)不配合，甚至向“野蠻教育”繳械投降。

從常春藤身上我漸漸明白，我不僅忽略了教育的復(fù)雜性、艱巨性、教育過(guò)程的不可預(yù)測(cè)性，更忽略了教育的挑戰(zhàn)性、智慧性、教育過(guò)程的幸福性。作為一名教師，在某些大背景難以改變的情況下，教育教學(xué)過(guò)程的手段、方法、技巧以及走進(jìn)學(xué)生心靈的路徑、方式卻是可以改變或選擇的。教育者的責(zé)任是要給孩子的未來(lái)留下溫馨而富有人性的記憶，教育的藝術(shù)有時(shí)就是“戴著鐐銬跳舞的藝術(shù)”。學(xué)生正如常青藤上朝著陽(yáng)光歡快生長(zhǎng)的新枝嫩芽，我們更應(yīng)具備常青藤的品質(zhì)：永遠(yuǎn)向上，永不放棄，永無(wú)止境，這樣才會(huì)真正體會(huì)到“教育是迷戀人的成長(zhǎng)的事業(yè)”。

我愛(ài)常青藤，愛(ài)她靜中有動(dòng)、執(zhí)著頑強(qiáng)的精神！愛(ài)她奔向藍(lán)天、不辭辛苦的登攀！愛(ài)她永遠(yuǎn)堅(jiān)守的那個(gè)綠色的夢(mèng)！

（金楷，無(wú)錫南豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214000）

責(zé)任編輯：宣麗華