初中小班化語文閱讀教學的有效策略

【摘要】小班化語文閱讀教學不僅可以讓老師和學生之間更容易交流溝通，而且可以讓老師們少花力氣提高語文教學效率。本文從營造輕松愉悅的教學情境、培養自主探究的閱讀模式、積極拓展語文閱讀的視野等三個方面進行初步的闡述，以便于同仁們商洽。

【關鍵詞】初中語文；小班化；閱讀教學；有效策略

《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”那么在語文課堂教學中如何體現學生閱讀的個性化，如何使語文閱讀教學活動更加豐富多彩、富有特色呢？這兩年我校采取了小班化教學模式，優化整合課堂教學資源，創設了“書香校園”的讀書活動。在語文課堂教學中，我把語文閱讀教學作為教學的重點，采用一對一自主合作的教學方式，充分展示和張揚學生個性，提高了語文課堂教學效率，塑造了“一人一特色”個性化的學生，得到了領導和同行們的一致好評。經過一年多的努力，我所帶班級班學生的語文閱讀水平有了較大提高，學生語文素養也有了質的飛躍，同時學生也獲得了更多的收益，他們的個性得以穩固發展。現談談我在語文閱讀教學中的一些有效策略：

一、營造輕松愉悅的教學情境

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀，”學生能否主動參與語文課堂閱讀教學，是激活語文課堂的關鍵。教師要注意采取各種方法，營造輕松愉悅的教學情境激發學生強烈的求知欲望，引導學生迅速進入最佳語文學習狀態，使他們在興趣盎然的氛圍中，跟著教師進入新知識的探索過程中。營造輕松愉悅的教學情境有很多，比如講故事，朗讀比賽，小品表演和小組辯論等都可以達到激發學生興趣的作用，比如我在上《皇帝的新裝》一課時，我讓學生先表演小品，然后進行分角色朗讀，最后分組辯論，課堂氣氛濃厚，學生對學習本文的興趣也被調動起來了。因此，我們的教學需要從實際出發，營造或創設與教學內容相適應的場景，才能激發學生們的學習興趣，引起他們體驗情感，幫助他們迅速而正確地理解教材內容。還可以創設問題情境，如組織學生設計問題或選用多媒體教學手段配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學生的情感的體驗，使學生積極思考探索，產生強烈的閱讀欲望，給他們以想象的空間。變生硬死板的文字形象為活靈活現的實體形象，會產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。營造輕松愉悅的教學情境，可以讓語文的閱讀教學更加得心應手、充滿活力。

二、培養自主探究的閱讀模式

1.語文閱讀引導學生學會自學

在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書先學會自學，把課文讀懂、讀通、讀流暢就好，這樣學生就能自覺積累生詞和好句。然后在初步感知閱讀課文內容后，對讀不懂的地方由學生自己去主動思考，同時要注意積累圈點評注、尋找疑點，發現問題就去查找資料或者大家共同討論解決。在學生自學過程中，教師要尊重學生自己的摸索，形成的一些適合自己的閱讀方法，因為只有恰當的閱讀方法才能內化學生的學習習慣。最后，學生在自學時教師應及時巡視，適時點拔，對自學中可能遇到的疑難事先要有所估計，再有意識地去關注、去傾聽、去引導，保證自學的力度、深度和效度，對學有困難的學生教師要重點進行指導。

2.語文閱讀鼓勵學生大膽質疑

當學生不能借助已有的知識和經驗解決自讀中的困難時，就會對閱讀產生疑惑。作為語文教師要積極引導學生大膽圍繞課文題目、課文中精彩片段、課文結尾、以及課后設計的問題等大膽質疑。由于學生個體的差異，可能提出的問題，水平高低各不相同，但作為教師要有耐心和信心，只要學生提出來，師生共同疏理，淺顯的可由學生直接回答；一時難以回答的，由教師作恰當的解釋；對有價值的和重點的問題，可作為進一步合作討論探究學習。對于回答問題較好的學生教師要多表揚，讓他們對閱讀提問更加充滿信心；如果學生的問題提不到點子上，教師要進一步啟發，將學生的思維引向課文的主題思想上，并給予適時的鼓勵，學生才會對閱讀中存在的問題大膽質疑。

3.語文閱讀教會學生自我反思

在教學中我通過讓學生練習寫閱讀反思，使學生對語文閱讀更加有信心，對閱讀題目也能得心應手來應對，充分發揮了他們的內在潛能，喚醒他們的覺悟，發展了他們的個性，使其創新精神和創新能力得到培養，達到有效教學的目的。

三、積極拓展語文閱讀的視野

語文素質教學教育“得法語課內，拓展與課外”，課內和課外是閱讀教學的雙翼，而課堂學習尤其要向課外延伸，無論是擴大知識面，還是提高語文閱讀水平，都起著至關重要的作用。小班化語文課堂閱讀教學正好有這個時間，可以進行多方面的交流。我從小班語文閱讀教學的特點出發，根據不同學生的特點和閱讀水平促進學生能力和素質的培養。具體采用以下幾種方法來拓展學生的閱讀面：（1）由節選課文向原著延伸，如語文名著閱讀，課文上的閱讀篇目都是節選的，我就經常布置學生回去讀原著，了解原著的各個章節的內容，還布置學生做一些讀書筆記，分析人物的個性特點，這樣不僅可以讓學生了解原著的主題思想，還可以豐富學生的知識面（2）由學習典范作品向背景材料延伸，文言文閱讀和現代文閱讀教學的中心思想和內涵，就布置學生到課外多搜集資料，多了解當時的時代背景。（3）由學習名家作品像其他作品延伸，例如學到名家朱自清的課文《春》時，我就布置學生到報刊雜志上找有關朱自清的作品來自學感悟（4）由學習課文向《語文讀本》延伸，我們的《語文讀本》學生平時用的不多，如果能借著閱讀教學的時機讓學生多去讀一讀，看一看，學生一定會受益匪淺。

因此，為了讓小班化語文閱讀教學得以有效地發展，學生的閱讀水平逐步提高，早日成為語文學習的主人，就讓我們廣大語文教師積極倡導自主探究的閱讀模式，不懈努力、勇于探索吧。

（作者單位：江蘇省靖江市靖城中學）