高職高專院校實踐教學(xué)問題探討

摘 要：實踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高職實踐教學(xué)存在著形式單一、技能落后等問題，探討高職院校實踐教學(xué)模式，可以為高職院校的實踐教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

越來越多的高中生、普通中等專業(yè)院校的畢業(yè)生、職業(yè)中專的畢業(yè)生進(jìn)入高職高專院校進(jìn)一步深造，但由于生源上的參差不齊，高職高專院校在實踐教學(xué)上存在著很多問題。

一、高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀

高職高專學(xué)生所處的時代背景相比以前發(fā)生了很大變化，社會更加開放，物質(zhì)更加豐富。大多數(shù)高職高專學(xué)生比較樂觀，但耐挫折能力差。他們能夠主動接受新知識和新鮮事物，但部分學(xué)生自信心不足，除了學(xué)生的原因，也有政策層面的因素，如高職教育的地位低于普通高等教育等。

高職高專學(xué)生渴望獨立、渴望認(rèn)可的需求增加。同時，他們也依賴父母、學(xué)校、老師，容易把不自信、不愛學(xué)習(xí)等問題歸因于社會、學(xué)校和老師，對外在條件過分苛求。他們個性張揚(yáng)，思維活躍，希望獨立，注重團(tuán)隊合作，價值多元，積極向上。

高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。根據(jù)調(diào)查顯示，有近30%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另有過半的學(xué)生即便有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)也不夠努力，隨波逐流，動力明顯不足。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)多元化，有的是為了能找到一份好工作，有的是對學(xué)習(xí)活動感興趣，有的是服從家長意愿。

高職院校實訓(xùn)課與理論課并重，有的學(xué)生喜歡實訓(xùn)課，但沒有形成良好的工作習(xí)慣。有的學(xué)生在理論課方面沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，沒有制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。

二、高職高專院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，實踐教學(xué)是高職高專教學(xué)工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是將理論知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力的重要過程。從某種意義上講，實踐教學(xué)比理論教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的興趣。

1.在高職高專教學(xué)中對實踐教學(xué)重視的程度不夠

我國普通高等教育以學(xué)科知識為本位，側(cè)重于理論教學(xué)，而高職教育的理論基礎(chǔ)課以“適度、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實踐和實用訓(xùn)練為主，理論知識為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)，高職的實踐教學(xué)具有自己的獨特功能與價值。高職教育搞得好不好，關(guān)鍵要看實踐教學(xué)搞得好不好。實踐教學(xué)也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的實踐教學(xué)，必須建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善的實訓(xùn)基地。但還需要進(jìn)一步拓寬思路，探索實踐教學(xué)市場化的運(yùn)作模式，降低實踐教學(xué)成本。

2.實踐教學(xué)模式需要得到進(jìn)一步改進(jìn)

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的實踐教學(xué)，應(yīng)抓住課程體系改革這一核心”， 要突出應(yīng)用性，從而體現(xiàn)高職的職業(yè)性；要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使高職的課程內(nèi)容組織服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題；要增強(qiáng)課程模式的實踐性，服務(wù)于實踐教學(xué)。一些高職院校根據(jù)用人單位的個性化要求，采用“訂單式”培養(yǎng)模式，值得借鑒?？傮w而言，為適應(yīng)實踐教學(xué)的需要，高職院校必須打破普通高?！盎A(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”的課程設(shè)置格局，以人才市場的需求為核心，按模塊設(shè)計課程，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、 應(yīng)用技能與特殊個性化需求等因素，形成基礎(chǔ)知識模塊、 通用操作模塊和用人單位具體要求模塊等。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容不能和社會所要求的技能緊密聯(lián)系

現(xiàn)階段，高職高專院校的生源大部分是高中生，他們對專業(yè)性的課程還不是很了解，而實踐教學(xué)需要一定的專業(yè)實踐知識，所以高職院校從這方面壓縮理論課時開拓更多的實訓(xùn)項目，以大幅增加培養(yǎng)教師在企業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)的時間，從而掌握更多企業(yè)需要的技能。

4.實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的地位還需要進(jìn)一步提高

在有些高職高專院校的實際教學(xué)過程中，實踐教學(xué)還沒有得到足夠的重視。一些院校存在著實踐教學(xué)教師地位低于理論教師地位的問題。實踐教師沒有享受到和理論教師一樣的待遇與保障，在科研、教學(xué)等方面逐漸被邊緣化。實踐教師被迫在服務(wù)于理論教師的工作上弄得筋疲力盡，他們需要天天坐班服務(wù)于實訓(xùn)教學(xué)，很少有自己的自由實踐，從而產(chǎn)生心理不平衡。

三、高職高專院校實踐教學(xué)的對策分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高職院校要以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以高職教育辦學(xué)規(guī)律為依據(jù)，實現(xiàn)由學(xué)科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，由知識中心向技能中心轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中要突出技能、技藝和技術(shù)；在教學(xué)實踐中要凸顯“職業(yè)能力”培養(yǎng)；在教學(xué)管理中，要把握“能力評價”導(dǎo)向；在質(zhì)量評估中，要突出知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成以“一技之長”“技壓群芳”“身懷絕技”為榮的校園文化氛圍。

2.擴(kuò)大實踐課教學(xué)比重

在制訂教學(xué)計劃時，要把握好理論課和實踐課的比例關(guān)系，做到以“必須、夠用”為原則，以加強(qiáng)實踐為重點，針對理論課擴(kuò)張、實踐課嚴(yán)重縮水的現(xiàn)象，認(rèn)真加以研究治理，使理論課與實踐課的課時比例更加合理。

3.優(yōu)化實踐教學(xué)模式

高職院校在辦學(xué)過程中要積極探索高職實踐教學(xué)的有效模式，提高學(xué)生的實踐操作能力以適應(yīng)多種職業(yè)和職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的需要，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。

優(yōu)化實踐教學(xué)模式，有利于高職院校辦出特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐品格和創(chuàng)新能力，有利于提高人才產(chǎn)出與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求規(guī)格的匹配度，有利于驅(qū)動人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，一方面，要重視學(xué)習(xí)和研究，廣為借鑒，取法其上，為我所用；另一方面，要善于整合創(chuàng)新，還要積極實踐、認(rèn)真思考、提升經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出真正屬于自己的、行之有效的實踐教學(xué)模式。

高職實踐教學(xué)模式按照實踐基地場所的不同，可以分為校內(nèi)實踐教學(xué)模式和校外實踐教學(xué)模式兩種。一般而言，校內(nèi)實踐基地模式可分為實驗室教學(xué)模式、模擬實踐教學(xué)模式和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，這些實踐模式能夠幫助學(xué)生初步了解和把握與職業(yè)相關(guān)的要求。高職院校也要注意不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器實驗設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)特點，順應(yīng)時代的發(fā)展要求。

第一，校企合作實踐教學(xué)模式。當(dāng)前，校企合作作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要模式，越來越被企業(yè)和社會認(rèn)可。職業(yè)院校根據(jù)需要培養(yǎng)企業(yè)人才，企業(yè)根據(jù)自己的用人需求去學(xué)校招聘所需人才，學(xué)校則按照企業(yè)的需求對企業(yè)所需人才進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)同時參與學(xué)生選拔、企業(yè)參與學(xué)校的實踐教學(xué)并對學(xué)員進(jìn)行考核上崗?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式通過把企業(yè)引進(jìn)校園，讓企業(yè)參與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出企業(yè)真正所需的人才。在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)給學(xué)生提供實訓(xùn)場地，使學(xué)生的技能在實踐中得到鍛煉和提高。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校應(yīng)制訂以學(xué)生為主的周密的實訓(xùn)計劃，而企業(yè)應(yīng)建立完善的人才培訓(xùn)和考核制度，幫助從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而促進(jìn)進(jìn)一步的校企合作，達(dá)到實踐教學(xué)模式運(yùn)行的良性發(fā)展。

第二，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育是實踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)生具備濃厚的創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、掌握創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)展創(chuàng)業(yè)思路，形成就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)要有一套完善的實訓(xùn)教學(xué)體系。其次，學(xué)校要為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)實踐基地。通過聘請知名企業(yè)人士到學(xué)校舉辦教學(xué)活動，如舉辦學(xué)術(shù)講座、校企合作、信息交流等。再次，學(xué)校要成立創(chuàng)業(yè)活動基金組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金支持，以利于應(yīng)用性科技成果的轉(zhuǎn)化。

4.提高實踐指導(dǎo)教師的待遇和地位

高職高專院校應(yīng)根據(jù)實際情況，逐步提高實踐指導(dǎo)教師的待遇和地位，給予他們更多的人文關(guān)懷，讓他們充分參與課程教學(xué)改革，讓他們從心理上、身體上擺脫束縛，給予他們更大的上升空間。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：魏 文