新時期提高青年教師業務素質的思考

摘 要：進入21世紀以來，青年教師在高校教師中所占的比例越來越大。可以說，青年教師業務素質的高低直接影響人才的培養和社會的發展。然而，現階段青年教師的發展還受到許多問題的影響，需要國家、學校的支持，從根本上幫助青年教師擺脫發展的困境，為新時期國家和社會的快速發展奠定基礎。

關鍵詞：青年教師；業務素質；專業培養

當前，青年教師已經成為高校師資隊伍的重要組成部分，在教學、科研和社會服務等方面發揮著越來越重要的作用，承載著我國高等教育事業的未來和希望。然而，高校青年教師的發展狀況卻呈現出比較尷尬的局面：由于受到來自社會、家庭等方面的壓力，青年教師的業務水平參差不齊，在某種程度上制約著高校的發展。因此，提高高校青年教師的業務素質已經成為發展高等教育的重要環節。

一、青年教師的發展需要政策更積極的支持

全國政協委員郭晉云指出，青年博士收入低值得警惕。20多年前，我們大學畢業時遇到過“搞原子彈不如賣茶葉蛋”的尷尬，代價就是大批優秀人才離開高校“下海”經商，導致高校出現人才斷檔。現在，歷史似乎又在重演。以河南地區為例，青年教師的年薪只有3萬～4萬元，而人才市場的調查顯示，進入企事業單位或是自己創業的同期畢業生的待遇水平高于青年教師，90%以上的青年教師對自己目前的待遇不滿意。與其他職業相比，高校青年教師大多是碩士、博士畢業，對自己的教育投資無論從時間上、精力上還是金錢上無疑是最多的，所以高校教師的待遇水平應該不低于同齡人從事的其他職業待遇的平均水平，否則將不利于高校青年教師隊伍的穩定，最終影響的將是整個高等教育的健康可持續發展。

按照一般規律，人最具創造力的年齡段是25歲至45歲，創造力的峰值是在35歲左右。青年人才決定著一所學校未來一二十年的核心競爭力，如果不重視這一群體的成長，高校將錯失未來發展的機遇。但是，目前很多青年教師上了20多年學，還要為基本的居住問題所困擾。可以說，現實的生活壓力極大地阻礙了青年教師的發展。在創造力的高峰期，他們迫于生活壓力，無法全身心投入教學和科研，有人選擇了離開，另謀高就；有人選擇了第二職業，創收自救。要想青年教師發光發熱，就必須首先解決青年教師的生存問題，解除青年教師的后顧之憂。而薪酬待遇和住房是高校青年教師當前最關心的問題，政策改革應該以此為重點。國家應該在高校工資的分配中適當向青年教師傾斜，使得青年教師工資增加的數額高于其他教師。對于住房問題政府應該投入財政專項資金，為高校青年教師集中建設兩限房和經濟適用房，解決青年教師基本的生存問題。只有如此，才能更好地發揮青年教師的潛力，使他們更好地投入教育事業中。

二、高校為青年教師搭建良好的專業培養平臺

從目前的高校教師隊伍組成看，35歲以下的青年教師過半。這些教師缺乏科研經費、職稱較低、教學經驗少，卻是高校教學工作的中堅力量，直接影響著教育事業的發展。隨著社會的發展、高校的壯大，青年教師的培養越來越受到各方重視，各高校也把重點從教學環節轉移到教學和科研相互促進的環節上，人才培養計劃逐漸開始向青年教師傾斜。各高校針對青年教師的現狀，建立了比較全面的培養體系，為青年教師搭建了比較好的教學和科研平臺。

1.重視崗前培訓。新進教師大多是剛剛畢業的大學畢業生，因此，如何在短時間內完成從學生到教師的轉變、如何從“學”轉到“教”上、如何把自己融入新的團隊中去是新進教師首要解決的問題。針對這些問題，高校應聘請管理類講師講解學校歷史和文化，介紹學校主要組成單位等，同時聘請有經驗的教授傳授教學經驗，對青年教師進行全方位的崗前培訓，使青年教師能更好更快地進入教師角色。

2.發揮導師的“傳幫帶”作用。實行青年教師導師制度，有助于青年教師盡快提高思想和業務素質。導師從教學的各個環節對青年教師進行指導，傳授經驗，使青年教師增加教師責任感、明確教學目標、掌握最新的科研動向和技能，為青年教師的健康成長奠定良好的基礎。青年教師通過導師的指導，不斷熟悉整個教學環節，并且參與和承擔導師主持的科研項目，在與導師不斷探討和學習的過程中，增強教學能力，提高科研工作的獨立性和主動性。

3.重視教研室活動。教研室是高校教師最基本的教學管理單位，教師的備課、教學研討、相互聽課等活動都是在教研室完成的。特別是青年教師，通過不斷地參與教研室團隊活動，可以學習老教師豐富的教學經驗和高超的教學藝術以及嚴謹求實的科研精神，達到提高自身的教學與科研能力的目的。同時，教研室活動可以深化青年教師的團隊合作意識，增強學校的凝聚力。

4.強化科研和實踐能力，培養雙師型師資。學校應鼓勵青年教師多參與各種培訓，譬如參加國內各種專業學術會議、作為訪問學者學習國外先進的教學模式以及科研技能等，逐步縮短與世界先進國家高等教育水平的距離。同時，積極加強與企業的合作，解決企業生產和管理的一些有待解決的問題，一方面使教師能靈活運用書本知識，另一方面使教師接觸社會實際情況，為他們的研究提出新的課題。這樣，教師帶著問題去探索，可以提高自身的科研水平，最終達到把科研成果轉化為實際生產力的目的。

三、知名高校青年教師培養策略分析

1.清華大學。清華大學近年針對青年教師推行了堅持培養和引進人才相結合；實行優勞優酬的分配機制，對特殊引進的海外高層次人才實施協議工資制，對進入“基礎研究青年人才支持計劃”的教師發放特殊津貼；健全競爭激勵機制，設立針對青年教師的基金等具體措施。

2.南京大學。自本世紀初，南京大學就推出“青年骨干教師培養計劃”“優秀中青年學科帶頭人計劃”“推行專職科研隊伍建設”；積極探索高端人才引進培養機制；協同“海歸”與現有隊伍的學科建設力量；推進安居工程等保障性政策等，加強青年教師隊伍建設。

3.浙江大學。為加強對青年教師的培養工作，浙江大學自2005年開始陸續推出師資博士后培養計劃、優秀青年教師支持計劃、跨學科交叉學習培養計劃、學術帶頭人后備人才出國研究計劃等一系列青年教師培養計劃。

4.南開大學。為打造一流的高水平研究型大學，南開大學啟動“希望之光”青年骨干教師培養計劃，并設專項基金。具體措施包括：實施“青年骨干教師出國研修計劃”“青年骨干教師國內學者訪問計劃”；推進教師博士化進程；加強學校理工科博士后招收工作力度，積極吸引優秀博士后充實教師隊伍等。

以上高校都是我國的知名學府，他們率先認識到青年教師的重要性，并推行相關的具體措施，為青年教師能夠在工作崗位上大展拳腳解除后顧之憂，并在教學和科研方面給予大力支持。這些高校的成功經驗告訴我們，青年教師的業務素質決定著高校的命運和前途，高校對青年教師的扶持力度直接影響著學校未來的發展。

總之，近年大批青年教師走上教學科研的第一線，成為高校教學和科研的中堅力量，他們擔負著培養社會復合型人才的責任。但是，現階段，青年教師的發展還存在著一些實際困難，因此，如何更好地發揮青年教師的才干，保持青年教師的工作熱情，需要國家以及各高校的共同努力。這樣可以為青年教師提供一個比較寬松和自由的發展空間，為我國教育事業不斷注入新的血液和活力。

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