“教育+實踐+研究”創業課程體系改革及成效

摘 要：以河南工業大學為例，分析大學生“教育+實踐+研究”創業課程體系的形成過程、主要做法和基本成效，為高校加強大學生創新創業教育、培養創新型高素質人才，提供實踐參考。

關鍵詞：大學生；創業教育；課程改革

當前高校創業教育課程體系還不完善，學生在創業過程中參與的創業項目較少，無法有效積累經驗。河南工業大學結合學校實際，通過積極推進“教育+實踐+研究”創業課程體系改革，在提升人才培養質量、促進創新人才培養方面取得了一定的成效。

一、“教育+實踐+研究”創業課程體系的形成

近年，為推進“教育+實踐+研究”的創業課程改革，河南工業大學先后出臺了《關于進一步加強和改進大學生科技創新和自主創業教育的意見》《大學生科技創新與社會實踐實施方案》《大學生創新創業教育工程實施方案》，在機構設置、政策保障、經費扶持、教育教學、創業實踐等方面構建創業教育的長效保障機制。

一是在創業教育方面，河南工業大學動態調整專業設置，優化人才培養方案，不斷深化教育教學改革，強化實踐教學環節，分層次、有針對性地加強創業教育，培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。

二是在創業實踐方面，河南工業大學2007年成立了大學生“創新創業中心”后，各學院也相繼建立了院級學生創業工作室；2011年成立了“學生創業孵化中心”。目前，校內校院兩級創業項目孵化基地、創業實體店鋪與校外國家大學科技園相結合的創業實踐基地相輔相成，學校體制機制健全，政策保障到位，教育實踐穩步推進，創新創業氛圍濃厚，“教育+實踐+研究”的格局初步形成。

三是在創業研究方面，學校堅持科研與教學并重，積極通過創業教育理論研究，推進教育教學改革，不斷更新創業教育的內容。

二、“教育+實踐+研究”創業課程體系的內容

1．領導重視，全員參與，加強創業教育頂層設計

河南工業大學一貫重視大學生創業教育，專門成立了“創新創業工作領導小組”，學生處（學生發展教育中心）、校團委、教務處、科技處、實驗室管理處、產業處、人事處、財務處等部門為主要成員單位，形成了各部門分工協作、建章立制、條件保障的長效工作機制。

2．分層遞進，分類培養，深化創業理論教育

河南工業大學結合實際，根據不同類別學生的不同需求，按照“必修+選修+特訓”三層遞進的模式，分層遞進，突出實效，有機設計開展創業理論課程。

一是面向全體學生，實現創業教育全員化。學校針對全體學生開設必修課《大學生職業發展與就業指導》課程，使課程實現“理論加實踐、四年不斷線”，并分年級按模塊組織教學工作，實現全覆蓋。職業發展教育課開設創業專題，集中一學期進行講授，計0.5學分。

二是面向特殊群體，開設創新創業公選課。目前，學校開設有《大學生創業學》《大學生網絡創業》等選修課程，培養和提升學生創業意識、創業精神及創業素養。

三是面向創業精英，開展“特種”訓練。學校針對創業協會會員、創業項目成員及企業經營者等創業精英開設“創新實驗板”“創業實驗班”和“SYB培訓班”。截至目前，全校共培訓了500余名有創業意向的畢業生，他們順利拿到國家認證的大學生創業培訓證，可享受10萬元無息貸款及創業補助等一系列國家優惠政策。

3．改革教學，突出重點，推進創業實踐環節

河南工業大學不斷深化教育教學改革，著力推進“專業+科研+實踐”環環相扣的創業實踐模式。

一是強化教學實踐環節，培養學生的專業實踐能力。河南工業大學構建了科學合理的“2-3-4”（2個系統、3個層次、4個模塊）實踐教學體系；加大了設計性、綜合性實驗課程比例；研制開發了“開放實驗項目選課系統”，加重畢業設計（論文）環節對學生實踐能力的訓練，投入經費創建一批校內外實習、實踐、就業、創業基地。河南工業大學先后與中糧集團、中儲糧總公司、許繼集團等200多家企業以及鄭州國家大學科技園建立了近300個專業實習、社會實踐、就業創業基地。

二是設立專項基金，扶持大學生科技創新。河南工業大學每年資助近60項學生創新課題，資助經費近20萬元。據統計，每年有1000多名學生參加各類專業競賽、科研課題、項目等創新課題研究。近三年，學生共獲國家獎勵182項，省級獎勵1000余項。

三是采取項目化運作方式，強化大學生創業實踐。河南工業大學每年評審近100個校級重點資助項目，積極開展創業實踐活動。學生通過實踐調研產生的創業項目在創新創業競賽中屢創佳績。

4．競賽帶動，項目推動，搭建創業實踐平臺

河南工業大學搭建了“競賽+模擬+實踐”逐級遞進、由虛到實的三類創業實踐平臺。

一是創業競賽常態化、屆次化。學校已經形成“班級-學院-學校-省級-國家級”逐級遞進的“常態化、屆次化”創業競賽。這不僅全面提高了學生的創業意識和創業能力，也為學校沖擊省級、國家級比賽奠定了基礎。同時，這也利于遴選出優秀的項目進入創業園孵化。

二是成立創業基地，孵化創業項目。學院設立學生創業工作室，學生創業項目在學院工作室里進行創業模擬準備和初期孵化。相對成熟的創業項目可申請入住學校大學生創業園進行中期孵化，1～2年后出園創辦公司。

三是整合資源，開辟校外創業基地。河南工業大學入股建設河南省國家大學科技園有限公司，在園區專門為學生創業提供2000平方米的免費創業基地。河南工業大學創業園孵化成熟、符合條件的項目可申請入住國家大學科技園。園區提供一站式服務，幫助學生注冊公司，提供免稅等一系列優惠政策。此外，河南工業大學還積極聯系風投公司，投資學生創業項目。目前，學校已經有3個學生創業項目共獲得近500萬元的風險投資。

5．全程指導，政策幫扶，扶持創業實踐項目

河南工業大學重點實施“導師指導+基金扶持+場地支持”的全程化、全方位的創業幫扶體系。

一是組建創業導師團隊。目前，學校已經成功聘請俞敏洪、胡敏、高以成、孫鏵、李明等20余位知名企業家和50多位校內專家作為學生創業導師，指導學生創業項目。

二是設立創業專項基金。學校專門制定《大學生創業基金管理辦法》。2011年開始，每年投入40萬元作為創業基金扶持學生創業項目。除學校定期投入基金外，還主動聯系企業贊助和風險投資共同注入創業基金。

三是提供專門創業場地。場地主要由校（院）創業園（室）、校內創業店鋪（產業處、后勤集團提供）、河南省國家大學科技園三部分組成。

6．轉變觀念，深入研究，深化創業教育改革

在開展大學生創業教育過程中，堅持把人才培養、科學研究和社會服務緊密結合起來，積極推進“項目+論文+教材”的教學研究活動。一是在教改項目方面堅持“內容+方法+模式”協同改革。二是在教改論文方面堅持“改革+實踐+研究”齊頭并進。三是在教材編寫方面堅持“應當創業+如何創業+創什么業”相互交融。

7．樹立典型，加大宣傳，營造創業活動氛圍

河南工業大學積極營造全校上下關心、幫助大學生創業的良好氛圍。

一是營造鼓勵創業的輿論氛圍。學校領導牽頭，成立機構，下發文件，制定政策，吸引教師和學生進行自主創業。

二是加大表彰創業的先進典型。每年召開大會表彰創新創業先進單位、優秀指導教師和學生創新創業之星。同時，注重將教師和學生的創業典型進行宣傳，產生社會效益。

三是注重加強創業的宣傳報道。制作創新創業專題網站，宣傳學校創業工作成果的同時，加強對國家政策、創業教育培訓、創業典型及創業項目審批等工作的網絡支持與宣傳。

三、“教育+實踐+研究”創業課程體系的成效

從2007年成立創新創業中心到2011年成立創新創業教研室，“教育+實踐+研究”的創業教育體系得到師生的普遍認同，共使萬余名學生受益。學生是最大的受益者，他們的研究性學習與創新創業實踐能力得到提升。承擔創業課程的教師親眼見證了創業教育對人才培養質量的提升、對學生綜合素質的提高，有著積極的推動作用。

1．學生創業意識不斷增強

“教育+實踐+研究”創業課程體系有效傳播了創業理念和創業知識，有力引導廣大學生樹立了寶貴的精神。全校近3萬名學生在“工大講壇”“創業大講堂”“管理縱橫”“經貿大講堂”等平臺上分享創業的成功喜悅與失敗教訓，增強了感恩意識和社會責任感。學生多項研究成果在國家級刊物上發表，農戶儲糧專用套疊倉、檢病馬桶等成果獲國家專利，“基于圖像傳輸的無線糧倉害蟲監測系統”等多項成果實現市場轉化。

2．學生創業能力不斷提高

“教育+實踐+研究”創業課程體系有效提升了學生的創業能力和就業的核心競爭力。在全國高校首屆大學生電子商務挑戰賽總決賽中，河南工業大學喜獲三等獎3項和優秀組織獎。在全國高校第二屆大學生電子商務“創新創意創業”挑戰賽總決賽中，河南工業大學參賽作品《昨日重現網》獲得全國二等獎；在諾基亞青年創業教育計劃競賽中我校榮獲“全國青年創業教育2010年度先進集體”稱號，學生創業項目“河南日新校園文化傳媒有限公司”晉級全國八強并獲第四屆“青年創業競賽”全國銀獎（最具發展潛力獎）。河南人脈網絡科技有限公司、鄧州市品鑫植物蛋白有限公司等學生創業公司不斷出現。

3．學生創業活動不斷深化

“教育+實踐+研究”創業課程體系有效地激發了大學生的創業熱情。河南工業大學信息學院學生黃全師，利用業余時間幫助多家企業做網站，并創辦“舞曲網站”，實現了創業的原始資金積累。他與朋友共同投資設計的“豫商網”并正式注冊了公司，隨后對公司進行轉型，進行網絡代理產品銷售，開展代理深圳金利福氣、英國佑愛等珠寶業務，逐漸走上珠寶網絡銷售的道路，被評為“河南省創業風云人物”。管理學院學生魏相乾上學期間被真金國際教育總校邀請擔任總校市場總監，并成為真金國際教育政史地全科講師。謝安國依托所學專業，利用對小麥蛋白的研究優勢，在麥胚制品上搞發明，走出了一條學生自主創業之路。還有國際教育學院的“天涯教育科技有限公司”、材料科學與工程學院的“臺球俱樂部”、設計藝術學院的“5401工作室”、理學院的“鄭州永勝網絡有限公司”等學生創業公司。

4．學生創業機制不斷完善

近年，河南工業大學不斷建立健全領導機制，不斷完善各種制度，為開展大學生創業教育與實踐活動提供了重要保證。各學院結合工作需要，成立了“一把手”親自牽頭的領導小組和由主管領導負責的創業教育指導協調機構，加強對大學生創業教育和實踐的組織領導。把鼓勵畢業生自主創業作為擴大就業的主要渠道和新的增長點，大力倡導創業精神，建立健全工作機制，形成了“教育+實踐+研究”的創業課程體系，為大學生創業提供了堅強后盾。

參考文獻：

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[2]宋之帥，趙金華，陳剛，徐姍姍.大學生創業教育課程體系的科學構建[J].創新與創業教育，2010，（3）.責編：魏 文