關于大學生創新意識和實踐能力發展的理論思考

摘 要：當今世界各個領域科學技術迅猛發展造成信息量劇增，這就要求本世紀的人才不僅具備淵博的學識，而且具備獨立接受新信息、處理新信息的創新能力。如何在教學中培養學生的創新意識與實踐能力已經成為教育工作者必須深入思考的問題。

關鍵詞：大學生；創新意識；實踐能力

一、當代中國社會發展需要大學生具備創新意識與實踐能力

當今世界各個領域科學技術迅猛發展造成信息量劇增，這就要求本世紀的人才不僅具備淵博的學識，而且具備獨立接受新信息、處理新信息的創新能力。如何在教學中培養學生的創新意識與實踐能力已經成為教育工作者必須深入思考的問題。立足于創新型國家建設，落實以就業、創業為導向，促進高等學校畢業生充分就業的決策背景，深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力被突出強調出來。

創新意識和實踐能力是人的精神發展的有機統一成分。創新意識和實踐能力不是彼此割裂分開的兩個部分，它們都是人的本質屬性的表現。人的思想和意識的產生、發展是在人的積極主動的實踐過程中進行的，無論是物質生產實踐、藝術生產和社會活動等方面都是如此。創新意識是在實踐基礎上產生的、在人的思想內的實踐預演，它既是過去實踐的精神結果，又是即將開展的實踐活動、解決實際問題的準備。這種觀念性的東西是否正確、是否符合實際需要，必須在實踐過程中得到驗證。實踐能力是實踐主體在實踐過程中逐步形成的對目的、計劃、方案等思想意識的東西付諸行動的執行力。已經具有的實踐能力對更高水平的創新意識的產生促進作用。創新意識和實踐能力都來自實踐，同時對即將進行的實踐具有促進作用。對于實踐者來說，都屬于其已經發展的精神素質的有機部分。當代大學生只有具備這樣的素養，才能適應快速發展的社會需要。要真正落實黨和國家的教育方針和政策，培養具有獨立個性、有能力擔當社會、時代所賦予的責任的大學生，高等學校的教育也必須依此為標準進行革新。

二、從不同學科領域來認識大學生的創新意識和實踐能力

我們可以從不同的理論視角對當代大學生的素質發展進行審視，進而更全面地理解創新意識與實踐能力。

1.從心理學的角度看，創新意識和實踐能力是一種人格特征

一般來說，無論科學上的發現，還是一般的創新活動，都源于人們的實踐。創新型人才不僅勇于提出問題，善于解決問題，而且具有將卓越的創意和理論付諸行動的實踐能力。同時，團隊協作、隨機應變也是從事創新實踐活動應有的心理品質。心理學家對創新型人才的人格特征進行了大量研究，也取得了有益的成果。

例如，心理學家巴倫以不同領域的科學家為研究對象，發現這些科學家共同的人格特質是：高度的自我力量和情緒的穩定性；獨立自主的強烈需要；控制沖動的高水平；在人際中交往喜歡獨處；對矛盾和障礙表現出極大的興趣；愛好次序和精確。

再如，1980年美國心理學家戴維斯在第 22屆國際心理學大會上，將創新型人才的一般人格特征概括為以下10個方面：一是獨立性強；二是自信心強；三是敢于冒險；四是有理想抱負；五是不輕信他人意見；六是易于被復雜奇怪的事物所吸引；七是有基本的審美觀；八是幽默感；九是興趣愛好既廣泛又專一；十是具有好奇心。

東北師范大學房國忠、王曉鈞等也在此方面進行了研究探索，他們認為 ，各類創新型人才的共同人格特征有：高自我實現的需要（高成就動機）；廣泛而穩定持久的興趣（志趣）；勤奮、有責任心；積極的情感 ，高度的情緒自控力；強烈的好奇心和求知欲；有競爭意識與危機感；自信心強、堅韌有毅力；有勇氣、果斷、敢于冒險。其中高自我實現的需要、廣泛而穩定持久的興趣屬于創新型人才人格特質中的個性傾向系統 ，其他六個人格特征為人格特質中的個性心理特征。

心理學家對于創新型人格要素的研究成果說明，創新意識和實踐能力是創新人才的人格特征的有機成分。對于大學生來說，在當代及未來可預見的社會生活中，創新意識和實踐能力的培養與發展，無論是對學生個體發展，還是社會發展都具有積極意義。

2.從教育學的角度看，創新意識和實踐能力是學校教育功能的充分發揮

教育促進社會發展和促進個體發展的作用歸根到底要落實到學生身上。高等教育與高等學校在我國人力資源和人才培養中具有不可替代的作用。大學階段是一個人一生發展的黃金時期，大學生的年齡主要集中在18至25歲。他們具有成長迅速、接受新知識、認識新事物、掌握新技能快速的特點，還具有精力充沛，思想發展整體上能夠跟上社會發展潮流和趨勢等身心特點。他們從學校畢業之后就立即投入社會不同領域的生活中，很快成為社會各領域發展的主力軍。因此，他們的發展質量和水平在某種程度上決定著社會發展的速度和質量。當前，我國社會發展對創新型人才的迫切需求狀況說明，對大學生進行創新意識和實踐能力的培養教育，是恰當的、必要的。一方面，有利于學生個體的成長，符合大學生進入社會繼續發展的自身需要；另一方面，符合我國社會發展的對人力資源和新型人才的需要。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，當今世界正處在大發展大變革大調整時期。人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。高等學校在培養符合國家發展需要的具有創新、求變意識的社會主義建設人才方面應該且必須擔當起責任。這是我國高等教育發展的必由之路。

3.從哲學的角度看，創新意識和實踐能力是人的本質力量的發展與提升

在影響人的發展的各種因素中，無論是遺傳素質、環境因素、學校教育等都不是決定性的，只有人個體自由自覺能動的實踐活動才是決定性因素。外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。對于高等教育來說，要實現確定的教育目標，把大學生培養成為符合我國社會現實和未來發展需要的人，就要引導他們積極主動地參與到掌握人類社會創造的精神財富上來，使之轉化為自己的財富，引導他們積極主動參與到學校開展的各種教育教學活動和實踐活動中。辯證唯物主義認為，人的主體地位和主體性不是先驗的，而是在實踐活動中確立并發展的。人是通過自己的活動才使自己“處在”一定的主客體關系之中，他作為這種關系的建立者和推進者，才是其中的主體而不是客體。大學生創新意識和實踐能力是他們在實踐與學習過程中認識和改造自然、社會和人自身的本質力量的體現。

三、高等教育必須在教育實踐中落實培養大學生創新意識和實踐能力

社會發展已經為高等教育培養人才提出了一定的標準。因此，高校就必須拿出相應的對策，來實現這一標準。高校應該從人才培養目標、管理制度、課程內容、資源配置、師資隊伍素質結構發展、教學模式、教學方法等方面進行必要的調整，以適應社會發展對高等教育的要求。

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責編：魏 文