優(yōu)化《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的思考

摘 要：《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)是一項長期的系統(tǒng)工程，該課程的建設(shè)與改革是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高校應(yīng)不斷解放思想，更新教育觀念，探索大學(xué)生就業(yè)教育觀念和教育方式，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建理想課堂，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與職業(yè)觀，切實提高大學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量，促進大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育逐漸走向正規(guī)化和科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)

在我國，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是一門新興課程?；诖髮W(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)日益增長的迫切需求，高校要不斷解放思想，更新教育觀念，優(yōu)化課程的教學(xué)方式，構(gòu)建理想課堂，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀，切實提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》開設(shè)的背景和意義

2007 年12月13日，教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》指出，從2008 年起提倡所有普通高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變以及就業(yè)市場格局的變化，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴峻。

就業(yè)問題是關(guān)系國計民生的大問題。黨的十八大報告強調(diào)，就業(yè)是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟問題，也是重大的社會問題?！半p向選擇”和“自主擇業(yè)”已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，近年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，如果大學(xué)生長期找不到工作，就會缺乏社會歸屬感和安全感，甚至產(chǎn)生心理不平衡，影響社會穩(wěn)定。目前，大學(xué)生普遍存在盲目從眾心理，所謂“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象影響著整個社會，特別是嚴重挫傷和打擊了來自廣大農(nóng)村學(xué)生的信心，導(dǎo)致近年出現(xiàn)大批的高考“棄考族”，這要歸咎于高等教育職業(yè)發(fā)展教育在整個教育體系中的缺失。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育是以大學(xué)生個體的人生目標(biāo)為出發(fā)點，以大學(xué)生個性發(fā)展為基礎(chǔ)的。理想信念教育內(nèi)容實質(zhì)上演化為職業(yè)生涯的設(shè)計理念，而職業(yè)生涯設(shè)計理念則是理想信念教育內(nèi)容的折射，兩者相輔相成，互為一體。前者反映了社會對個人的外在需求，后者是個體的內(nèi)在要求。大學(xué)生生涯發(fā)展教育是高校思想政治教育的重要載體，通過職業(yè)生涯規(guī)劃縮小大學(xué)生從校園到社會的距離，有利于實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的無縫對接。加強和改進高?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)方法，構(gòu)建理想課堂是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑，對于促進大學(xué)生健康成長、成才和順利就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)存在的問題

1．重視程度不夠。我國高校和大學(xué)生普遍對該課程重視不夠。高校長期以來關(guān)注的是就業(yè)率，不重視職業(yè)生涯教育，多數(shù)高校將它開設(shè)為選修課且采用大班授課，對大學(xué)生未來職業(yè)生涯教育引導(dǎo)缺乏前瞻性。另外，在實踐層面我國長期缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，僅關(guān)注畢業(yè)生“就業(yè)指導(dǎo)”而不是“生涯規(guī)劃”，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生認為專業(yè)就是職業(yè)，甚至所學(xué)專業(yè)就決定了所從事的職業(yè)，還有的大學(xué)生認為文憑越高就業(yè)越有優(yōu)勢。

2．師資隊伍薄弱。該課程是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型課程，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、禮儀學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、社會學(xué)等知識，既有理論性又有實踐性，需要一支職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊伍。當(dāng)前，高校職業(yè)發(fā)展教育普遍存在的一個問題是師資匱乏、專業(yè)化程度不夠，主要依托大學(xué)生思想政治工作隊伍、“兩課”教師和少數(shù)專家，專職人員較少、兼職人員偏多，并且教師多數(shù)沒有經(jīng)過職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，師資隊伍參差不齊，在實際工作中很難滿足教學(xué)需要。

3．教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)是教育的基本組織形式，是實現(xiàn)教育教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的主渠道。但目前很多高校 的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)仍停留在 “說教式”或“灌輸式”等單一的傳統(tǒng)的講授法上。教學(xué)模式單一，教學(xué)管理不規(guī)范，學(xué)生課堂參與的積極性不高，導(dǎo)致課程教學(xué)的實效性不大。

4．社會化程度不高。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅是高校自身的任務(wù)，也是整個社會的責(zé)任。高校應(yīng)統(tǒng)籌考慮職業(yè)界、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟部門的發(fā)展趨勢，加強校企合作，引起社會各界的關(guān)注，在就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容和方式上廣泛征求社會各界的意見，讓更多的成功人士用他們奮斗的經(jīng)歷來引導(dǎo)和教育學(xué)生。

三、構(gòu)建《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》理想課堂的路徑

1．加強教師隊伍建設(shè)，營造全員育人的氛圍。我國高校普遍面臨的問題是師資薄弱，缺少高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的師資隊伍顯得尤其重要。首先，要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有教師資源。促使校內(nèi)部分教師轉(zhuǎn)為本課程的專任教師，如輔導(dǎo)員處在大學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生管理的第一線，理應(yīng)成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的重要力量，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。其次，加大對教師的培訓(xùn)力度。由于我國職業(yè)發(fā)展教育起步較晚，教育主管部門和高校需通過多種形式加強對教師隊伍的培訓(xùn)，增強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育專業(yè)化。再次，營造全員育人的氛圍，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育融入教育、管理和服務(wù)過程。

2．開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，全方位引導(dǎo)就業(yè)理念。高校應(yīng)加強與職業(yè)界合作，絕對不能關(guān)起門來搞職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，要健全與職業(yè)界、人才市場的信息通報制度，讓更多的政府部門、企業(yè)界的成功人士走進高校，為大學(xué)生舉辦就業(yè)和創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)新“請進來，走出去”的社會化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實踐，利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的實習(xí)、寒暑假的社會實踐參觀學(xué)習(xí)，將專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐和就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合起來，以社會服務(wù)為紐帶，增進與企業(yè)的關(guān)系，拓展大學(xué)生的實習(xí)渠道。同時，充分利用校友資源，為學(xué)生提供職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等信息平臺，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，只有在客觀地認知自我和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)人職匹配。

3．堅持轉(zhuǎn)變教育理念，確保全程化跟蹤教學(xué)。堅持以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo)，遵循大學(xué)生就業(yè)的基本規(guī)律，加強大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)觀教育、擇業(yè)觀教育。該課程只對大學(xué)畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)是不夠的，必須將職業(yè)發(fā)展教育重心前移，從學(xué)生邁進校門開始并貫穿大學(xué)始終，做到全程化，覆蓋所有學(xué)生，覆蓋大學(xué)生活的每一個階段，堅持四年不斷線。比如，大學(xué)一年級，開展國內(nèi)就業(yè)形勢教育，幫助大學(xué)生進行自我認知，培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)能力，制定職業(yè)目標(biāo)；大學(xué)二年級，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強職業(yè)觀教育，使之正確處理好學(xué)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀；大學(xué)三年級，進行實踐教育，進行職業(yè)心理測評、職業(yè)角色扮演、職業(yè)模擬招聘，調(diào)查擇業(yè)方向、職業(yè)能力與崗位的匹配度，并適當(dāng)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)；大學(xué)四年級，側(cè)重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生強烈的責(zé)任感、誠信意識和守法意識。

4．以小班討論為紐帶，促進教師與學(xué)生互動。教學(xué)是一個雙邊互動過程，教和學(xué)是同一活動過程的兩個方面。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以“教師為中心”，基本上是教師在講臺前唱獨角戲，缺少互動的氛圍和反饋的渠道，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生參與教學(xué)的觀念是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，已成為現(xiàn)代教育創(chuàng)新的基本特征，必須構(gòu)建雙向互動、生動活潑的課堂教學(xué)方式?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育”。討論教學(xué)法是在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在共同探討中獲取知識的互助性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，讓學(xué)生從被動的教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，課堂教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道，但課堂教學(xué)很難實現(xiàn)小班授課，必須把小班討論作為教學(xué)改革的突破口，嘗試采用大班授課與小班討論相結(jié)合的方法，在大班授課的基礎(chǔ)上，通過小班討論，讓學(xué)生成為討論的主角，增強學(xué)生對該課程的興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，營造一個教師和學(xué)生雙向互動的民主型理想課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，學(xué)生在討論中各展才華，在交流中見賢思齊，增強了課堂教學(xué)的感染力，提高了課堂教學(xué)的實效性，能夠很好地促進學(xué)生積極制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立科學(xué)的職業(yè)理想，實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用、教學(xué)相長。

5．以案例分析為中心，統(tǒng)領(lǐng)理論與實踐教學(xué)。溫家寶總理曾說：“國際比較表明，我國學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但實踐能力、創(chuàng)新能力缺乏?！痹撜n程側(cè)重經(jīng)驗教學(xué)的學(xué)科，具有較強的實踐性，必須堅持理論教育與實踐指導(dǎo)相結(jié)合原則，以理論教學(xué)的主題統(tǒng)領(lǐng)實踐教學(xué)諸形式，以實踐教學(xué)內(nèi)容鞏固理論教學(xué)成果，增強了教學(xué)實效性，給大學(xué)生求職擇業(yè)以有效的指導(dǎo)，切實解決大學(xué)生擇業(yè)中的實際問題。2009 年，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出：“要在開展生涯發(fā)展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導(dǎo)國家至上、事業(yè)為先，鼓勵和支持畢業(yè)生自覺地把個人的發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來?！笔紫?，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。結(jié)合就業(yè)形勢、就業(yè)政策及社會對人才的需求，幫助學(xué)生掌握就業(yè)基本技能，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。其次，要緊密結(jié)合案例分析。將專業(yè)知識教育、著名案例分析與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生參與擇業(yè)實踐訓(xùn)練，提高擇業(yè)競爭力。再次，要以學(xué)生社團為載體，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測評、模擬招聘等多種活動，積極探索職業(yè)發(fā)展教育的新途徑，確保大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，促進自我效能的全面發(fā)展。

總之，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要不斷探索就業(yè)教育觀念和教育方法，引導(dǎo)大學(xué)生理性思考與科學(xué)規(guī)劃人生，促進大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，有利于促進大學(xué)生提高就業(yè)數(shù)量、提升就業(yè)質(zhì)量，確保大學(xué)生就業(yè)工作從充分就業(yè)走向滿意就業(yè)，促進大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育逐步走向正規(guī)化和科學(xué)化。

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責(zé)編：一 蕭